試論生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

福建省晉江市華泰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳碧瑜

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有極其密切的關(guān)聯(lián)性，教師要將小學(xué)語(yǔ)文課堂與現(xiàn)實(shí)生活相鏈接，以生活作為小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的背景，引領(lǐng)學(xué)生更好地關(guān)注和感知生活，在生活化的場(chǎng)景和情境之中體會(huì)和流露出內(nèi)心真摯的情感，從而較好地提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化的意義剖析

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)應(yīng)以生活為背景和源泉，利用生活的豐富性和多樣化的特點(diǎn)，給小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提供立體、形象而生動(dòng)的情境和場(chǎng)景，較好地提升小學(xué)生的審美情趣，使小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)一改之前直白、機(jī)械化的狀態(tài)和模式，呈現(xiàn)出立體、生動(dòng)的生活場(chǎng)景，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的學(xué)習(xí)之中，在直接、立體化的生活教學(xué)內(nèi)容和情境之中，充分感知和體味，全面提升學(xué)生的審美情趣，給學(xué)生以美的啟迪和熏陶，較好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的生活化還可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分突顯小學(xué)生在語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)中的主體性地位和意識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變?cè)械墓噍斒降慕虒W(xué)模式和方法，使學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣能夠得到最大程度的釋放和展示，充分彰顯學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的生活化教學(xué)應(yīng)用探索

1.將識(shí)字教學(xué)與生活化內(nèi)容和情境相鏈接。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，識(shí)字是基礎(chǔ)和開端，是閱讀、寫作教學(xué)的前提和條件，為了使小學(xué)生掌握足夠的生字量，更好地為后續(xù)的閱讀和寫作創(chuàng)造條件，就要將識(shí)字教學(xué)與生活化內(nèi)容和情境相鏈接，轉(zhuǎn)變識(shí)字教學(xué)中的單調(diào)現(xiàn)象和枯燥性問(wèn)題，增加小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的樂趣性，使學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地進(jìn)入到“橫豎撇捺”的世界之中，更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到生活化內(nèi)容和情境對(duì)于學(xué)生的具體形象思維的意義，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化內(nèi)容的滲透和融合，以較好地提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果。

例如，在五年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容《奇觀》一課中，可以讓學(xué)生自主搜集自己喜愛的工藝品，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化工具查找關(guān)于馬的繪畫、攝影、郵票、雕塑、音樂等藝術(shù)品的詞匯和語(yǔ)句，從而更好地體味和領(lǐng)悟課文中“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語(yǔ)和字詞的涵義，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)和記憶的興趣，沉浸在愉悅、快樂的情境和場(chǎng)景之中，感受中國(guó)詞語(yǔ)和漢字的內(nèi)在奧妙，提升自己的小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

2.將閱讀教學(xué)與生活化內(nèi)容相整合。

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)之中，閱讀教學(xué)也是其中不可缺少的重要內(nèi)容和組成部分，學(xué)生要通過(guò)閱讀中的讀與思、思與悟、悟與學(xué)的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解和體悟，并將生活化內(nèi)容與閱讀文本相結(jié)合，更好地拓寬學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文本知識(shí)的理解和感知。例如，在五年級(jí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容《變化》一課中，教學(xué)文本中以深圳特區(qū)這樣一個(gè)“小村莊”為背景和縮影，表達(dá)出這個(gè)“小村莊”昔日與今天的強(qiáng)烈反差和對(duì)比，抒發(fā)出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)變化的欣喜之情，流露出對(duì)改革開放的贊譽(yù)和慨嘆之意。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的人和事，關(guān)注自己所處的社區(qū)，讓學(xué)生尋找在城市化建設(shè)進(jìn)程中的家鄉(xiāng)細(xì)微變化，如，馬路的翻新、苗木的移植、交通的便捷等，更好地感悟和體會(huì)閱讀文本中的“翻天覆地”“煥然一新”等詞語(yǔ)的涵義，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展和延伸，思考自己的家園是如何變化的？又是在什么樣的社會(huì)大背景下進(jìn)行變化的？由此深刻地體會(huì)到祖國(guó)的繁榮和強(qiáng)大，也真實(shí)地感受到改革開放、社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步給人們生活帶來(lái)的巨大變化，更好地提升學(xué)生的閱讀情感。

3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)與生活的鏈接。

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)之中，寫作教學(xué)也是其中不可或缺的重要內(nèi)容，要轉(zhuǎn)變學(xué)生中存在的對(duì)寫作的抵觸心理和情緒，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的寫作能力較為低下的狀態(tài)，要以現(xiàn)實(shí)生活作為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的背景和源泉，使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)注入鮮活的生命力，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。教師要指導(dǎo)學(xué)生從身邊的熱點(diǎn)話題入手，找尋新穎、感興趣的話題作為寫作主題和素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生的習(xí)作更富于激情，有極為感人的力量和滲透力，真正顯露出小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的價(jià)值和意義。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)要以小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，將豐富多樣、具體形象的生活化內(nèi)容和情境引入到小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)之中，使之扎根于學(xué)生的內(nèi)心深處，更好地提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效果。

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