信息化改革對高職會計專業的影響及對策

呂宏靈 李麗

摘要：近幾年，互聯網+及人工智能和大數據等各種信息化改革的加速推進，對我國不同行業都產生了一定沖擊，高職教育的會計專業也受到了很大影響，其人才培養模式、課程設置、教學方式及評價體系都必須進行大幅度改革才能適應不斷加速地變化及社會對新型會計人才的需求。

關鍵詞：互聯網+；人工智能；數據共享；高職；會計專業；改革

中分類圖號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0245-02

一、互聯網+、人工智能、數據共享對會計行業的影響

1.互聯網+對會計行業的影響。①促使會計職能由核算職能向管理職能轉變。傳統的財務人員職能集中于核算工作，會計人員每天在面對體積龐大的會計數據時，為了數據的準確性，需要投入大量的人力、物力和財力。在互聯網+的作用下，利用云計算、大數據等一些新興技術，使會計工作在面對信息的收集、整理和分類時更加從容，工作方式更加快捷，將會計工作人員的工作逐漸轉向會計管理方向。會計工作逐步將重心從外部利益相關者轉移到內部經營效益的服務中來，多關注企業決策、預測、財務籌劃等以及企業的發展提供數據支撐。②促進會計信息化建設。互聯網形態下，企業財務部門不僅提供財務報表，更要從各個維度分析企業經營業績的管理報告。在編制時間上，將傳統的等時間段報告體系改成適時報告，根據需要隨時提供會計資料；在編制的內容上，可以根據不同的用戶需求提供多元的會計信息，以支持管理層決策，滿足外部各方需要；在報表傳送方式上，可利用現代化的網絡技術傳送會計報表，做到及時、準確。這些都要求企業在財務信息化建設上投入更多的財力、人力。信息化的建設也意味著企業對人才需求的方向發生了變化，原來更多需要的是核算人員而現在更多需要的是既懂計算機又懂財務知識的會計信息技術人員。③操作模式更加多樣化。互聯網+時代，會計工作除了基本的賬務處理外，重點是利用互聯網的大數據和云計算功能，并用互聯網思維對各類會計信息進行技術性的分析、比較和匯總，從而真正發揮出會計的分析預測、管理評價、規劃發展等動態業務，在大數據、移動互聯網等新興技術的引領下，企業的服務對象不再都是實體的，可能是虛擬的，企業本身也可能是虛擬的。會計資源不再局限于線下，很多來自于線上，資源獨立到資源共享。在這種情況下，會計的工作與互聯網深度融合，衍生了更多的虛擬產業，網絡代理記賬、在線財務管理咨詢、云會計、云審計等。在這個基礎上也促進了電子商務、信息安全等相關技術產業的擴張和發展。這些領域的發展對我們會計人才的能力及知識結構也產生了顛覆性的影響。

2.人工智能對會計行業的影響。2017年9月在上海的一場分享會上，德勤財務機器人的工作演示震驚了在場所有人員，給會計行業從業人員帶來了莫大的恐慌，甚至有人預言到2025年我國基礎財務都會被機器人所取代。可以說，目前大部分的財務工作中，財務系統操作、內部控制、報告生成、執行記賬等基礎生產工作都可以由機器人取代，那些占用大量時間的、基礎的、煩瑣的工作，機器人幾分鐘就能完成。企業對基礎財務人員的需求也越來越少，很多崗位將流失掉。

綜上，面對多重沖擊，一直以培養基礎應用復合型人才為人才培養特色的高職會計專業必須要對原有的人才培養模式、教學方法、課程設置進行改革，否則將會使其培養出的學生面臨畢業即失業的局面。

二、高職會計專業應對措施

1.人才培養目標要重新定位、符合時代需求。正如前面所提到的如今整個社會互聯網+、人工智能、大數據分析、財務共享等給傳統的會計行業帶來了巨大的沖擊，也對會計人才培養方向帶來了重大變動。因此，人才培養方向也要與時俱進，以前高職、高專類會計專業在制訂人才培養方案時往往把人才培養方向定義為中小企業培養具有核算、溝通、軟件操作等能力的復合型人才。可是，現在中小企業現在已經不需要這樣的崗位了，可以把這部分基礎的會計工作交給數據共享中心去完成，只需要保留具有分析、決策、規劃能力的具有復合型能力的高級會計就可以了，這樣就能節約很多會計成本。如果我們的人才培養方案不變動，還是要培養具備基礎會計技能的學生，那將來學生畢業時是很難找到工作的。所以一定要對原有的人才培養方案進行變更。例如，可以將崗位目標重新定義為在基層積累多年工作經驗后，通過努力取得中、高級專業職稱，可提升至會計主管、財務主管崗位從事專業管理工作。同時也培養面向會計師事務所、代理記賬公司等會計、審計服務中介機構的審計鑒證崗位、會計或稅務咨詢崗位。

2.專業方向要及時更新、與時俱進。在專業子方向的選擇上，要對原有的專業方向進行果斷調整，果斷砍掉已經落伍的專業方向，增加新的方向，增加管理會計、信用管理、企業稅務、互聯網金融等適應我國目前對會計人員的轉型及知識構成、具備能力的新要求的專業。

3.課程設置要大膽改革，去粗存精，重新優化、淡化專業。會計專業的課程設置一定要注重業財融合，所謂業財融合就是搞財務的不能只懂財務也要懂得企業的相關業務。另外也要注意淡化專業，所謂淡化專業是說會計不能把會計專業知識看的過重而忽略了其他知識的學習與技能的培養，為什么要淡化專業？因為原來學生學的一些會計核算的基礎知識現在都由人工智能、數據共享中心替代了，現在更需要的反而是一些預測分析能力、溝通能力、計算機能力等一些通識教育，比如，一個汽車制造企業要招收的會計人員，一定不能只會會計知識，還要懂得整個汽車制造的流程，知道如何把控每個流程的成本，如何預測汽車制造業的發展前景及進行風險分析，這些都要求在課程設置時不能僅僅設置專業課程還要注重加入多維度知識的學習。課程設置的方向以后必然是多學科、多系部協同完成。

4.專業建設要找特色、抓機遇。專業一定要有自身特色，例如，杭州經貿職業技術學院的會計專業就是以其成立的大數據財務共享中心作為其專業特色的。該共享中心將依托廣州金財互聯豐富的財稅經驗、大數據處理技術及學校深厚的學術師資力量，結合互聯網+模式，實現財稅服務規模化、平臺化、智能化、數據化。中心的成立，解決了經貿職院會計、稅務等專業學生集中頂崗的難題。同時翻轉了傳統會計教學模式，讓高校學生體驗與現實工作一致的真實賬務處理，快速有效地提高學生的實務能力，實現學習與職場輕松無縫對接。在浙江滬財稅共享中心的模式中，由浙江經貿職業技術學院提供場地，廣州金財提供硬件和軟件設備并開發出共享軟件。軟件開發后由金財互聯公司與浙江滬稅務局協商在軟件中打通稅務局端口，這樣企業就可以直接在共享中心完成納稅申報工作。在代理記賬客戶的吸收上，金財互聯先期收購了幾家代理記賬公司，這些代理記賬公司本身有自己的客戶，并到金財后這些客戶的數據都會直接傳到共享中心，由共享中心完成記賬工作，一個共享中心可以完成很多個企業的記賬工作，企業的用工成本大幅降低，每月只需繳納很少的代理費即可，這筆代理記賬費是由金財互聯公司所得。而經貿職業技術學院要求會計或稅務專業的學生在第五學期9月至11月進入共享中心以工作的形式代替原有的校外實習。共享中心由金財互聯派專門人員對學生進行輔導并對學生完成的任務進行審核。學生畢業后，學校可以擇優錄用到共享中心或有合作關系的代理企業工作。這或許也是其他高職類會計專業可以借鑒的一個模式。

5.實訓基地建設要謀發展、促合作。很多高職院校的會計專業在實訓中都是模擬操作，從沒有做過真賬，即使有校外實習，也只是跟在實習單位工作人員后面做模擬真賬或報稅之類，并不能算真正基層實訓，高職院校應該發動校方力量，尋求一些長期、定點的實訓基地，比如，稅務局、財務管理公司等讓學生較長時間的真正參與到實際工作中去，學生實訓期間的課程分數及成績等，學校可以制定專門的考核方式。

綜上，高職會計專業要想做大、做強、提高學生認可度及社會聲譽必須對原有的培養模式及教學方法進行改革。

參考文獻：

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