論地方院校外國文學課堂改革的解決途徑

劉莉亞 石海冰 劉欣悅 楊久華

摘要：為適應高等教學發(fā)展的需求，地方院校漢語言文學專業(yè)外國文學課堂教學必須改革傳統(tǒng)的教學方法。文章提出培養(yǎng)學生興趣，提高學生課堂參與度；豐富授課方式，引導學生自主學習；改善考核制度，創(chuàng)造友善的學習環(huán)境，不僅能夠培養(yǎng)學生學習外國文學的興趣，激發(fā)學生在課堂學習過程中的主動性，而且還可以有效提高外國文學課堂教學質量，確保實現(xiàn)課程教學的目的。

關鍵詞：外國文學；課堂教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0086-02

外國文學是我國漢語言文學專業(yè)學生的必修科目之一，旨在培養(yǎng)學生對外國文學作品的鑒賞能力以及提高學生的審美意識。通過對湖南科技學院在校本科生的調查發(fā)現(xiàn)，學生對外國文學的接受度普遍不高，原因是中學時期對外國文學作品接觸較少。但由于經濟全球化的影響，外國部分優(yōu)秀的文化例如影視作品、外文歌曲以及飲食文化都深深吸引著國內大部分青少年，所以學生在上這門課時對課程抱有期待。針對我校外國文學課堂教學方式改革的調查結果，課題研究小組提出了以下幾個解決措施。

一、培養(yǎng)學生興趣，提高學生課堂參與度

本次調查中大部分數(shù)據(jù)表示學生對外國文學課程有潛在的興趣，但調查同時也表現(xiàn)出在日常的外國文學課堂授課過程中，學生未能得到預期的授課效果。傳統(tǒng)的教學方式（即以教師講課為主）不能調動大部分同學興趣，從而在小部分無法投入課堂中的同學的蝴蝶效應作用下，越來越多的學生對外國文學這門課產生了抵觸心理。這是典型的由于學生喪失對課程興趣而引起的教學漏洞。針對這個漏洞，小組成員提出要以學生興趣為主老師教學為輔的方式，對學生實施問卷調查或現(xiàn)場問答采集信息，提前了解學生對外國文學課程的興趣方向。例如：東方外國文學與西方外國文學，外國神話與外國哲學。或是從作家以及時代背景入手對學生感興趣的內容進行歸納，做出相應的課程修改，以學生具體的興趣愛好為切入點，充分調動學生的上課積極性，體現(xiàn)人性化教學。其次是教師可以與學生將外國文學與我國文學的現(xiàn)實意義以及不同文化之間的差異進行比較，讓學生真正了解不同文化之間的魅力，從而使學生認可這門課程并相信能在這門課程當中學習到感悟到不同的知識和道理。

二、豐富授課方式，引導學生自主學習

調查中，同學們對于目前外國文學上課的方式（老師講課為主）表達了自己的想法。同學們普遍認為教學方式過于單一，老師講課基本處于“獨角戲”狀態(tài)，學生無法與課堂進行良性互動，老師未能及時了解學生對于所上課程的接受情況。針對以上問題，我們在調查問卷中對學生認為理想的授課方式進行了調查，學生對于傳統(tǒng)的教學方式持接受態(tài)度，這是長此以往的教學行為所決定的，但大部分學生認為，他們更希望一種多元化的教學方式，將講、視、聽、讀、寫、編、演融為一體。其中，講并非是教師講課，而是以學生講課的方式，讓學生自行準備上課內容，考查和鍛煉學生的資料搜集能力以及對于作品內容的理解能力，調動每個人的上課積極性。視，即觀看優(yōu)秀外國文學作品改編而成的電影或外國藝術家創(chuàng)作的美術作品，寓教于樂，更容易引起學生的興趣，可以作為學生學習外國文學的一個引導以及日后學習的點評案例。聽，則是讓學生聽音樂歌劇，在多媒體發(fā)展迅速的現(xiàn)代，人們的精神文化生活日益豐富，音樂成為很多人的生活必需品，因此聽音樂歌劇的方式可以讓學生在更生活化的情景下去感受外國的文化內涵。讀，即加強學生對外國文學的文本閱讀，豐富學生的文學涵養(yǎng)，為外國文學課程的學習打下基礎。寫，在教學過程中，應不忘提高學生的論文書寫能力，定期定量布置學術論文，并在學生論文中挑選出優(yōu)秀論文進行發(fā)表，鼓勵學生對外國文學提出自己的看法以及心得，培養(yǎng)學生分析問題的能力。編，則是以外國名著為樣本進行自主改編，現(xiàn)代很多影視作品都來自于優(yōu)秀的文學作品改編，如徐靜蕾導演的《一個陌生女人的來信》即來自奧地利作家茨威格的《一封陌生女人的來信》，還有諸如《布拉格之春》、《了不起的蓋茨比》、《巴黎圣母院》等。通過改編的方式，可以提高學生的創(chuàng)新能力以及寫作能力，在創(chuàng)作當中體會原作者的真實意圖。演，即學生以話劇形式對外國文學作品進行表演，感受文學的魅力，生動還原作品中的人物形象，從而達到學習的目的。

三、改善考核制度，創(chuàng)造友善學習環(huán)境

中國的考試制度和應試化教育長期受到國內外人士的質疑甚至是批判，但綜合國情來看，目前的考試制度和教育手段是在中小學時期最為有效和公平的人才培養(yǎng)方式。可是當學生結束中學時期的應試教育進入大學教育階段時，應該接受更深層次的培養(yǎng)，而不是為了考試而考試。因此，在外國文學這門課程中，教學方式的改革固然重要，但其考核制度的重要性也不能忽視。外國文學課程的開設是旨在讓學生系統(tǒng)地掌握外國文學的歷史發(fā)展脈絡以及了解其基本的知識，提高學生理解、鑒賞和分析外國文學作品的能力和學生的審美能力。但傳統(tǒng)的閉卷考試，只是對老師的課堂講解進行一次卷面重復，沒有讓學生有真正的智力輸出，從而也無法讓學生真正接受、理解外國文學這門課程的開設價值。因此，以這個問題為基礎，我們應該積極改善課程考核制度，將卷面測試作為學生考核的一部分甚至是一小部分，而在平時教學過程中增加其他考核方式，以講、視、聽、讀、寫、編、演的教學手段為方向，制定多樣化的考核方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、鑒賞能力、理解能力。

四、優(yōu)化教學內容，挑選優(yōu)秀學習教材

文學是一個抽象的學科，而外國文學作為本土文學之外的存在更是難以理解。因此需要教師在備課內容中突破舊式教學方法，大膽創(chuàng)新改革教學內容，除了分析作品背景和人物形象之外還可以從科學、哲學、美學等角度對學生進行文本的講解，調動學生的積極性，以便學生能夠更深層次地理解和感受課程內容的含義與魅力。教材的甄選也是教學過程中極為重要的一部分，好的外國文學教材取決于其翻譯的水平，一般的翻譯作品大都以翻譯者主觀感受為主，具有片面性，同時也缺乏傳統(tǒng)的價值判斷。因而在教材挑選過程中應該要著重注意，避免選擇到不合格的教材，以免對日后的教學工作以及學生的學習效果帶來極大的負面影響。

五、結語

外國文學課程改革是目前地方性本科院校中文專業(yè)的一個挑戰(zhàn)，它的成功與否決定了這門課的授課程度。大學教師在教學過程中不應該只是學生知識的灌輸者，更應該是知識體系建構的幫助者。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，教師在教學中應該多注意對學生自主學習能力的培養(yǎng)，以“學生為主，老師為輔”為教學質量的評價標準，既要在課堂中調動學生的學習積極性，還要能使學生在課后主動學習和思考，應該將課內外教學合一作為外國文學教學改革的方向，真正為大學生創(chuàng)造一個更友善和自由的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]孫宏新.高校外國文學課程教學的困境與對策研究[J].淮南師范學院學報.2010，（6）：105.

[2]張連文，等.打造卓越課堂是提高教學質量的關鍵[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2016，（3）：87.