基于校企聯(lián)合協(xié)同中心的機械工程研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

孫瑛 程文韜 朱文瓊 蔣國璋 李公法 熊禾根 吳浩

摘要：本文為解決機械工程專業(yè)研究生傳統(tǒng)的“課程模式”、“學(xué)徒模式”、“課程+論文結(jié)合模式”三種培養(yǎng)模式存在的不足，依托校企聯(lián)合協(xié)同中心對機械工程研究生培養(yǎng)模式進行了改革，提出一種“實踐+創(chuàng)新能力訓(xùn)練”新型培養(yǎng)模式。以校企聯(lián)合協(xié)同中心為實訓(xùn)基地，改善實踐性環(huán)節(jié)和創(chuàng)新性互動環(huán)節(jié)以及改善實踐—創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，確定了實踐和創(chuàng)新能力相互融合的機械工程研究生的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：實踐創(chuàng)新；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)；校企聯(lián)合協(xié)同中心

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0031-03

一、引言

隨著研究生招生政策的改革，研究生的規(guī)模急速擴大。因此研究生的質(zhì)量和綜合素質(zhì)引起了廣大高校和社會各界的擔(dān)憂。[1]在出臺教育改革的相關(guān)政策以后，對于研究生教育的培養(yǎng)模式確定了快速發(fā)展的創(chuàng)新戰(zhàn)略，大力推進高校與企業(yè)的結(jié)合。從而確定了校企結(jié)合起來共同培養(yǎng)研究生的這種新模式，并在各大高校增設(shè)了校企聯(lián)合協(xié)同中心培訓(xùn)基地[2]。校企聯(lián)合協(xié)同中心培養(yǎng)基地是以高等學(xué)校為主體，聯(lián)合一些優(yōu)秀的企業(yè)進行合作，共同創(chuàng)建一個以培養(yǎng)研究生實踐能力與創(chuàng)新意識的基地。其中，高等學(xué)校必須具有碩士和（或）博士授予點的院校，企業(yè)則最好是在各行業(yè)具有一定優(yōu)勢的優(yōu)秀企業(yè)。通過依托高校的科研項目或者企業(yè)的研發(fā)項目，促進研究生培養(yǎng)模式或平臺積極的適應(yīng)國家建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，為國家戰(zhàn)略提供人才需求保障[3]。依托校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)同中心加強研究生實踐和創(chuàng)新能力，為國家建設(shè)培養(yǎng)了大量頂尖的高水平人才。并且通過校企聯(lián)合培養(yǎng)能夠給碩士研究生提供更多的實踐機會、政策支持和財政資源，對于大力提升研究生的創(chuàng)新意識與實踐能力有著至關(guān)重要的作用；還有利于形成高校與企業(yè)的資源共享，促進“產(chǎn)—學(xué)—研”三者的結(jié)合，提高企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和技術(shù)，達到優(yōu)勢互補的目的。校企聯(lián)合培養(yǎng)采用雙導(dǎo)師培養(yǎng)，對于高校來說給予學(xué)生更多選擇就業(yè)的機會，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量；而對于企業(yè)而言，它有利于高質(zhì)量人才的引進，促進企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品創(chuàng)新水平的提升。因此不僅可以滿足高校與企業(yè)的需求，還能保證學(xué)生的利益，最終實現(xiàn)“三贏”[4]。針對機械工程研究生的培養(yǎng)，目前各大高校的培養(yǎng)模式主要有三種，分別是“課程模式”、“學(xué)徒模式”和“課程+論文結(jié)合模式”。本文在此三種傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，依托校企聯(lián)合協(xié)同中心提出“實踐+創(chuàng)新能力訓(xùn)練”的研究生教育培養(yǎng)新模式，旨在提高研究生實踐能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提供更多的就業(yè)機會，從整體上提升高校機械類研究生教育的水平。

二、當(dāng)前研究生培養(yǎng)模式的問題

許多高校均提出了“課程模式”的研究生培養(yǎng)模式，其中以美國的馬里蘭大學(xué)為典型。它主要要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的課程，最終通過課程的考試就可獲得研究生學(xué)位，并不要求學(xué)生完成畢業(yè)論文，而對于研究生科研能力的鍛煉則主要在博士階段進行。這種模式下培養(yǎng)出的研究生缺乏理論研究的基礎(chǔ)而且學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)沒得到落實，缺乏實踐經(jīng)驗[5]。“學(xué)徒模式”則主要以西歐某些學(xué)校為代表，它們主張的是一種類似于職業(yè)教育的模式。在學(xué)生本科階段，就要求學(xué)生類似于徒弟和師傅的關(guān)系一樣跟導(dǎo)師做事，從事相關(guān)課題的研究。最終在導(dǎo)師的幫助下完成碩士論文，在通過學(xué)位答辯后就能獲得碩士研究生學(xué)位。這種模式下培養(yǎng)的研究生基本上都是生搬硬套，很少有自己的想法，培養(yǎng)的研究生缺乏自主創(chuàng)新意識[6]。“課程+論文模式”是我國各大高校在國內(nèi)外關(guān)于研究生培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上采用的一種公認的研究生培養(yǎng)模式。主要是研究生在讀研期間，既要完成基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)又要跟隨導(dǎo)師從事科研。最終只有在完成課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文，然后進行學(xué)術(shù)答辯后才能獲取研究生學(xué)位，由于學(xué)校導(dǎo)師大多都缺乏實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)的研究生缺乏實踐能力，很難實現(xiàn)明顯的教學(xué)育人效果[7]。

綜上所述，傳統(tǒng)的三種機械工程研究生教學(xué)模式或多或少存在理論基礎(chǔ)不夠扎實、缺乏實踐經(jīng)驗以及缺乏創(chuàng)新意識等相應(yīng)的缺陷，培養(yǎng)出的機械工程研究生普遍存在實踐和創(chuàng)新能力明顯不足問題，不能夠滿足高校的培養(yǎng)要求以及企業(yè)的需求。如何通過一個系統(tǒng)性的課程提升研究生能力，如何高效地加強機械工程研究生實踐意識和創(chuàng)新意識，如何擬定科學(xué)合理、符合實際要求的新型教學(xué)模式并能夠在具體實施過程滿足研究生語言表達能力、系統(tǒng)設(shè)計等基本素質(zhì)培養(yǎng)的要求，是關(guān)鍵性的問題[8]。因此，對于研究生培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新是十分有必要的，以此來改進機械工程研究生教育模式的不足，提高高校研究生教育的實踐與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，實現(xiàn)機械工程專業(yè)研究生實踐和創(chuàng)新的有效結(jié)合，在此模式下的研究生培養(yǎng)，將有效地適用于各大企業(yè)，提高就業(yè)機會和整體教學(xué)水平。

三、校企聯(lián)合協(xié)同中心培養(yǎng)模式的改革與實踐

1.改善實踐性環(huán)節(jié)。相對于一般機械工程專業(yè)的研究生在實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)不夠重視，基本上的實踐活動就是去各大企業(yè)實習(xí)，沒有系統(tǒng)的實習(xí)方向，研究生只是去考察學(xué)習(xí)，并未真正的參與到實踐性的工作內(nèi)容中去，導(dǎo)致研究生嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，因此必須改善現(xiàn)有的缺乏實際操作的實踐模式[9]。依托校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)同中心，創(chuàng)建高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)基地，整合學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢，突出研究生動手能力，改善實踐性環(huán)節(jié)，確定系統(tǒng)的實踐課程作為第二課程。通過利用校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)同中心的資源優(yōu)勢，聯(lián)合企業(yè)共同制定合理有效地實踐教學(xué)計劃，實習(xí)計劃由工程技術(shù)人員與學(xué)校導(dǎo)師共同制定，充分的結(jié)合了企業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢，形成互補。以此豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，增強學(xué)生的理解能力和實際操作能力，培養(yǎng)研究生分析問題和解決問題的能力、研發(fā)能力、工程綜合能力等。

2.改善機械工程研究生創(chuàng)新性互動環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型研究生應(yīng)具有以下基本素質(zhì)：有創(chuàng)新與開拓的意識和能力、獨立判斷與從事科研的能力以及良好的實踐技能和交流溝通能力等[10]。相比傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)都是按部就班的培養(yǎng)研究生，缺乏自主創(chuàng)新意識，因此要培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生必須改善缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式。增加機械工程研究生創(chuàng)新，互動環(huán)節(jié)即依托校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)同中心創(chuàng)建創(chuàng)新型課程互動學(xué)習(xí)班級，增強創(chuàng)新互動、研討活動，加強思維的碰撞，從而提升研究生的實踐能力與創(chuàng)新意識，為國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新實踐能力的高水平人才。

3.改善機械工程研究生教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的重要因數(shù)，研究生可以從基礎(chǔ)知識到專業(yè)知識階段就能在自主學(xué)習(xí)氛圍里相互熏陶，因此要改善機械類研究生學(xué)習(xí)的氛圍。在校企聯(lián)合培養(yǎng)階段中，學(xué)生有一段時間會完全在企業(yè)中度過，但是學(xué)校仍然需要在這一階段內(nèi)保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此階段，學(xué)生與在學(xué)校中所處的環(huán)境和生活習(xí)慣是不一樣的，平時學(xué)校主要關(guān)心的是學(xué)生課程上的問題，而此時學(xué)生更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理、生活上的需求。學(xué)校要扮演類似于“監(jiān)護人”的角色，教師應(yīng)該主動幫助學(xué)生解決一切難題，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營造出一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，最終提高研究生的整體素質(zhì)。

4.擬定機械工程研究生“實踐+創(chuàng)新能力培訓(xùn)”的新型教學(xué)模式。教學(xué)模式是培養(yǎng)研究生的實踐和創(chuàng)新能力的一項重要指標，注重教學(xué)模式的擬定將會促進機械工程研究生的各項能力的提升[11，12]。由于“課程模式”培養(yǎng)的研究生缺乏理論研究的基礎(chǔ)，“學(xué)徒模式”培養(yǎng)的研究生缺乏自主創(chuàng)新意識，“課程+論文結(jié)合模式”培養(yǎng)的研究生缺乏實踐能力，因此要培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力強的機械工程研究生就必須擬定新型教學(xué)的培養(yǎng)模式[13，14]。這種培養(yǎng)模式注重實踐課程培養(yǎng)和研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合了校企聯(lián)合建立的實訓(xùn)基地對研究生課程實踐能力進行單獨培養(yǎng)，通過學(xué)校的課程教育對研究生語言功底和理論知識進行培訓(xùn)，以實踐環(huán)節(jié)提高研究生實踐能力，以創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)提高研究生創(chuàng)新能力，兩者相互結(jié)合相互促進，提升研究生實踐與創(chuàng)新能力，從而提高研究生整體的質(zhì)量和素質(zhì)。

四、校企聯(lián)合協(xié)同中心培養(yǎng)模式的功能作用和實踐效果

校企聯(lián)合的發(fā)展讓學(xué)生在企業(yè)中參與重大項目的開發(fā)或者進行新產(chǎn)品的研發(fā)，通過在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實踐結(jié)合，讓研究生深入地了解到實際的工作和研發(fā)當(dāng)中，主動地去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。整合知識，讓學(xué)生直接獲取專業(yè)生產(chǎn)實際經(jīng)驗。其次，在得到企業(yè)資源的資助后，學(xué)校對于優(yōu)質(zhì)人才、信息等得到全面提升，對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)得到了全面優(yōu)化，增強了對于人才的培養(yǎng)功能。

通過實施“實踐+創(chuàng)新能力培訓(xùn)”的機械工程研究生教學(xué)新模式后，研究生的創(chuàng)新能力、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及研究生教學(xué)的整體水平普遍得到了提升，課程教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)位論文三者的研究策略得到了優(yōu)化。經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)方面，學(xué)生的一次就業(yè)率提升了10%—20%，更多的企業(yè)愿意招聘這種具有創(chuàng)新與實踐能力的學(xué)生，從而給學(xué)生提供了更多選擇就業(yè)和實踐的機會。在科研方面，參加國家級或省級的比賽中榮獲數(shù)十項獎項；多個學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明被成功應(yīng)用，被多家媒體報道；獲得國家授權(quán)的發(fā)明專利10多項，實用新型專利數(shù)十項。經(jīng)過校企聯(lián)合培養(yǎng)的機械類研究生，其創(chuàng)新與實踐能力以及其整體素質(zhì)和水平顯著提升。

五、結(jié)語

針對機械工程現(xiàn)有的教學(xué)模式存在的問題，提出“實踐+創(chuàng)新能力訓(xùn)練”的新型教學(xué)模式，通過建立校企聯(lián)合協(xié)同中心與學(xué)校之間的管理協(xié)調(diào)機制，改善機械工程研究生培養(yǎng)實踐性環(huán)節(jié)和創(chuàng)新性互動環(huán)節(jié)以及教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。在新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)下，培養(yǎng)出的機械工程研究生在創(chuàng)新能力、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面有著顯著的提升。充分利用校企聯(lián)合協(xié)同中心成功的解決了機械工程研究生在教學(xué)培養(yǎng)中存在的實踐性、創(chuàng)新性等方面的不足。在新的教學(xué)模式下，對于校企聯(lián)合協(xié)同中心的培養(yǎng)功能與成效有著顯著的提升。并且對于提高機械類研究生的綜合素質(zhì)和能力有著重要的現(xiàn)實意義，同時也為校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研提供了新的培養(yǎng)方式和為各大高校機械工程研究生培養(yǎng)提供了價值參考，輻射各大高校機械工程研究生的培養(yǎng)，起到了示范性作用。

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