微課程教學(xué)法：修煉鑄就成長

金陵

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），歷經(jīng)實驗者、支持者和反對者、懷疑者的共同關(guān)注，正在堅強(qiáng)生長。其中，一支新生力量悄然崛起，這支力量就是微課程教學(xué)法。

微課程教學(xué)法形成于2013年，是翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的理論與方法，目前已經(jīng)影響全國。實踐表明，微課程教學(xué)法的實施，有利于激發(fā)學(xué)生自身蘊(yùn)藏的強(qiáng)大學(xué)習(xí)力，有利于促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)快速提升。

兩個方面可以窺見端倪：一是學(xué)生綜合能力和關(guān)鍵性素養(yǎng)發(fā)展，學(xué)習(xí)成績提升；二是教師業(yè)務(wù)能力超越“表演”，分析、提煉學(xué)習(xí)材料的能力和支架式學(xué)習(xí)設(shè)計的能力迅速形成。

擅長傳統(tǒng)教學(xué)的教師一開始往往難以勝任設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。是“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變了他們的教學(xué)行為，從而促成理念的真正轉(zhuǎn)變和專業(yè)能力的迅速提升。歷經(jīng)實踐之后，他們迅速發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“神力”，從此走上創(chuàng)新之路。

某校推薦教師上公開課，一開始設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

①生活中，你在哪些地方看到過“小數(shù)”？②當(dāng)兩個相同位數(shù)的小數(shù)進(jìn)行筆算列式時，首先要注意什么？③當(dāng)兩個不同位數(shù)的小數(shù)進(jìn)行筆算列式時，首先要注意什么？④進(jìn)行小數(shù)筆算時，為什么要把小數(shù)點對齊，小數(shù)點對齊實際是把誰對齊？

這幾個問題，除了“為什么要把小數(shù)點對齊”之外，所有的問題都在學(xué)習(xí)內(nèi)容外圍轉(zhuǎn)，進(jìn)不了核心。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)兩次遠(yuǎn)程指導(dǎo)之后，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計大有進(jìn)步，能夠直接保證學(xué)習(xí)質(zhì)量：

請你帶著以下問題來觀看《小數(shù)加法》微視頻，并在觀看后完成以下問題。

①什么是滿十進(jìn)一法？②為什么要滿十進(jìn)一？③怎樣滿十進(jìn)一？④在小數(shù)加法要筆算列式時，為什么要注意相同數(shù)位對齊？⑤進(jìn)行小數(shù)加法筆算時，為什么要把小數(shù)點對齊？小數(shù)點對齊實際是把什么對齊？⑥筆算下列各題。

3.2+5.2 4.64+12.48 4.65+13.15 25.91+16.72

從記載情況來看，前一個任務(wù)單的學(xué)習(xí)任務(wù)讓我們發(fā)現(xiàn)，平常講課挺好的教師其實并沒有找到教會學(xué)生的方法。后一個任務(wù)單讓我們欣喜地看到，學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要有視頻支持，所有的學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。

任務(wù)設(shè)計為什么在短短兩三天內(nèi)發(fā)生如此大的變化？這是因為，微課程教學(xué)法不是為平庸準(zhǔn)備的，它倡導(dǎo)教師通過修煉提升專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)入以設(shè)計為標(biāo)志的教師主導(dǎo)新境界，讓教師學(xué)會設(shè)計問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，又開發(fā)視頻支持學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使信息技術(shù)直接介入提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教師快速成長。

這樣的案例數(shù)不勝數(shù)。每年三四月間舉行的全國翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會上，教師真的不用講多少話，學(xué)生全身心投入，學(xué)習(xí)質(zhì)量還出乎意料地高。是微課程教學(xué)法讓翻轉(zhuǎn)課堂超凡脫俗，幫助教師完成從演員型教師到導(dǎo)演型教師的轉(zhuǎn)型。