簡析高職思政課與專業課深度融合的措施

楊勇

【摘 要】 加強思政課與專業課的深度融合是高職思政課教學改革發展的內在要求，深度融合的措施主要是：完善政策制度，豐富課程內容，提高技能水平，拓寬媒介渠道，增強學習效果。

【關鍵詞】 高職院校；思政課；專業課；深度融合；措施

高職院校是培養高級技術應用類人才的基地，它既要增強學生適應國家經濟社會發展所需要的思想政治素養，又要增強學生獲得未來職業發展所需要的技能水平，開展深度融合的教學既是思想政治課（以下簡稱：思政課）教學改革的內在要求，也是提高思政課教學質量的重要措施。當前，部分高職思政課與專業課融合效果還有待提升。因此，“要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平”，[1]積極構建全方位多管齊下、全情景德技培養、全過程匠心育人的思政課與專業課深度融合的教學是高職教育工作者應勇于完成的一項重要任務。

一、完善高職思政課與專業課深度融合的政策制度

從學校方面實施深度融合。一是建立健全深度融合的教研科研政策制度；切實抓好深度融合的教學科研，實習實訓、交流合作等方面的建章立制工作，對與深度融合教學改革精神、原則要求不相符、不適應的規章制度應予以廢除、修改和完善，確保深度融合的教學活動常態化、規范化。二是建立健全融合工作質量考核和獎懲政策制度；成立包含專家、學校、部門、同行、學生、企業及第三方機構等多方參與的深度融合質量考核制度，分別從深度融合目標的確立、深度融合過程的監控和深度融合效果的評價等方面加以診斷與改進深度融合的教學工作，完善內部質量監控保證政策制度，實施能上能下，能進能出的深度融合崗位獎懲工作政策制度。三是建立健全深度融合工作的資金政策制度；完善深度融合教學的資金下撥、管理、使用和監督制度，嚴格深度融合教學的經費支出，確保資金使用的規范和效益。同時，加強與政府、社會團體、企業等的聯系，爭取更多的資金支持。

二、豐富高職思政課與專業課深度融合的課程內容

從課程方面實施深度融合。一是制定深度融合的教學大綱與課程建設標準；把思政課程理論教學大綱和專業課程培養方案結合起來，把思政課對學生價值導向的引領、思想品質的培養與專業課對學生職業素養的培養、方法技能的傳授結合起來，以德技雙培為目標，以深度融合改革創新為牽引，細化深度融合教學大綱的內容和任務、原則和要求、結構和范圍、廣度和深度、計劃和考核等方面的工作。課程建設標準要在突出主題、優化項目、驅動任務、打造特色等方面與學生的職業能力培養結合起來，體現課程建設的系統性、綜合性和實效性。二是要編制深度融合的理論教程；當前，高職院校使用的是統編的“兩課”本科教材，這些“兩課”教材與高中《思想政治》《歷史》有許多重復累贅之處。因此，依托區域文化、產業文化、行業文化及企業文化的豐富資源，吸收校企融合、產教融合、理實融合、工學融合的最新成果，編制把思政原理、原則和方法與專業課培養目標、內容、要求等結合起來，富含專業特色且體現著厚重的思政文化精髓和魅力，適合產業和行業發展對勞動者的思想政治素養需求和職業道德需求的理論教材已迫在眉睫。三是編制深度融合的實訓教程和教輔讀物；依據思政課實踐教學大綱和實踐課程建設標準，結合高職學生的思想問題和道德問題，編制具有指導性、規范性、實操性的理論與實踐有機結合、技能與品質有效提高、學習與服務有力融合的實訓教程和教輔讀物。

三、提高高職思政課與專業課深度融合的技能水平

從教師方面實施深度融合。一是要加強深度融合的教師培訓和交流；明確教師深度融合培訓和交流的目標與任務，提高教師對深度融合的教材整合、方法選擇、課堂駕馭、科學研究的能力，增強教師深度融合發展的內在驅動力，提高思政課教師履職盡責的能力。二是要加強深度融合的教研科研工作?！耙钥蒲袨橐I，以教研為載體，以‘課題為抓手，形成一個有機組合”，[2]加強思政教師對深度融合理論的學習，注重對深度融合內容探討，重視對深度融合活動的實施，加強對深度融合課題的研究，將自己對深度融合的教學智慧、經驗和方法加以系統化、理論化、科學化，使之成為具有普遍指導性和適用性的新理論，逐漸形成“科教廣深相融，教研縱橫相長”的深度融合教學發展道路。三是要優化深度融合的方法藝術選擇；深度融合教學效果的取得最終要通過融合教學的過程才能得以實現。因此，深度融合教學要因勢而導、因材施教，針對不同專業和不同學習層次的學生選用不同的原理類教學方法、技術類教學方法及操作類教學方法，提高深度融合教學的技藝水平，實現深度融合教學的目標。

四、拓寬高職思政課與專業課深度融合的媒介渠道

從載體方面實施深度融合。一是要拓寬深度融合的網絡建設；建立和完善深度融合的思政教學資源和專業教學資源的信息化、數字化方面的網絡建設，通過學校廣播、電視、電子報刊、微視頻、微信、微博、QQ群以及其它終端電子服務平臺加強深度融合教學的服務與宣傳，構建深度融合教學的綜合服務網絡系統，提高深度融合教學資源的信息化處理能力，為深度融合的教學準備、教學過程、教學考評等工作提供優良的服務。二是要拓寬深度融合的第二課堂建設；大力開展形式多樣、豐富多彩的課內與課外有機統一、線上與線下有效結合的第二課堂建設，豐富深度融合的校園文化，促進高職學生綜合能力的提高。三是要拓寬深度融合的實習實訓活動；讓學生在深度融合的知識學術性活動、文化娛樂性活動、社會服務性活動、競技比賽性活動、研究創新性活動中不斷錘煉自己的道德品質，提高解決實際問題的能力。

五、增強高職思政課與專業課深度融合的學習效果

從學生方面實施深度融合。一是要加強深度融合學生社團建設；根據學生的興趣愛好和專業需求開展寓教于樂的社團活動，營造深度融合學習的環境、氛圍，交流深度融合的思想和智慧、技能和方法、成績和問題，提高學生深度融合學習的效益。二是要增強深度融合的自主學習能力；通過學生自主地閱讀、思考、探索、總結等方式進行深度融合的學習，以實現自我在知識與技能、態度與習慣、情感與價值等方面的收獲。三是要自覺養成深度融合學習的思維和習慣；正確的深度融合思維方式是提高學習效果的前提和基礎，良好的深度融合學習習慣是提高學習效果的條件和要求。因此，培養高職學生深度融合的思維能力和學習習慣，對其提高思維效率，激發學習興趣，克服求知困難，增強學習自信有著重要的作用。

總之，促進高職思政課與專業課深度融合的教學，讓教育者在特定的思政教學環境中，遵循思想政治教育教學和職業教育教學的規律，從教學內容的設計，教學方法的選擇，教學問題的解決，學生能力的培養等方面結合專業課程培養目標和專業崗位需求，通過特定的教學過程發揮思政課對專業技術人才產生的基礎性、持久性和有效性影響。

【參考文獻】

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：堅持立德樹人，實現全程育人[EB/OL].[2016-12-09].http：//paper.people.com.cn/rmrbhwb/html/2016-12/09/content_1734195.htm.

[2] 史佩琴.加強教研與科研整合，提高課題研究實效[J].現代教育科學，2013.10.

【作者簡介】

楊 勇，男，貴州職業技術學院講師.