思想政治教育中發揮學生主體性對策

楊雙

【摘 要】 本文概述了學生主體性的內涵及特點，論述了在教學中發揮學生主體性的必要性，分析了思想政治教育過程中學生缺乏主體性的表現及原因。探討在思想政治教育中發揮學生主體性的對策：教育者堅持“以學生為本”理念；調動學生學習興趣；建立新型師生關系；優化思想政治教育的社會環境。

【關鍵詞】 思想政治教育；學生；主體性；對策

一、學生主體性的內涵及特點

學生主體性的含義：一是指在學校、教師和學生的關系上，以學生為出發點和歸宿，學校要站在學生的立場上看問題和指定方針政策，教師教學要以學生為主體。二是指學生自主學習。

學生主體性的特點：學生主體地位的實現，在整個教學體系中學生占主體地位；學習的獨立性和能動性，學生根據實際情況選擇適合自身的學習模式，選擇自己感興趣的內容；學習的有效性。

發揮學生主體性的依據：“以人為本”理念，以人為本它重視人的自由與發展。在思想政治教育過程種充分發揮學生主體性，以學生為出發點，讓學生在自主學習中得到發展。

二、發揮學生主體性的必要性

新的課程改革對教育工作者提出了更新觀念、更新角色的要求。新的教學改革是從“授之以魚”到“授之以漁”的轉變，讓學生在學到知識的同時，培養學生終身學習的習慣，讓學生學會學習，能夠自主學習。而在現實的政治課堂教學中，大部分是政治課堂對學生主體的控制、學生對于課堂的依賴，學生的主體參與的積極性無法發揮。這樣的現狀使得它不能適應新課改的要求，也不能適應人才素質的要求。因此發揮學生主體性有其現實意義。

三、思想政治教育的現狀

1、教育方法上采用說教式，單向灌輸

根據思想政治課自身的特點，概念原理等純理論內容較多，比較深奧。教育者采用理論灌輸對學生進行說教式教育，告訴他們如何做是對的，應該樹立怎樣的三觀，完全是教育者的獨角戲，學生基本上沒有參與到課堂中來，更談不上互動發揮他們的能動性。

2、思想政治教育者觀念陳舊，專業技能不過關

教師對新課改下思想政治教育理念理解的不夠深入，不能很好把握思想政治教育要求，導致在教育過程中重形式輕實質，形式多內容少。教師專業技能不過關，導致對具體的教學過程缺乏清晰準確的認識，無法及時反思教學中的不足。對于學生存在的疑惑給不了準確有效的解答。

3、具體學校教育中重智育、輕德育

在教育實踐中，很多學校只重“智育”不重“德育”，缺乏“情感教育”。教師多注重具體知識的傳授而忽視答疑解惑和思想的引領，學校和老師往往以成績論英雄，把設計好的思想、政治和道德規范灌輸給學生，忽視了學生作為個體所具有的主觀能動性的發揮。

四、思想政治教育過程中學生缺乏主體性的表現及原因

1、學生缺乏主體性的表現

（1）學習思想政治課需求被動。思想政治課要想達到教學目的，教學要切實有效，學生必須把教育內容主動吸收并內化。從教學實踐中看，學生學習熱情偏低，興趣不高。在課堂上表現出很大的思維惰性，都是被動聽課。學生缺乏應有的積極性和主動性。

（2）知與行脫節。思想政治教育的有效性的體現在受教育者的知行轉化上，目的在于促進思想政治教育受教育者的內化與外化，實現知與行的統一。然而在現實生活中知與行脫節的事例不勝枚舉。

（3）受教育者依賴教材，缺乏獨立思考。學生僅僅以教材為主，不會自發閱讀有關思想政治讀物，思想受到一定程度的限制。就算是參與時政方面的討論，也僅僅是流于表面，對具體事件缺乏獨立和深層次思考。

2、學生主體性缺乏的原因

（1）教育者對其自身認識不足，觀念陳舊素質不高。發揮學生主體性已經被多數老師所接受，但在具體的教學實踐中學生的主體地位并沒有突顯出來，教師習慣讓學生跟著自己的思維轉。教師專業技能不足在一定程度上無法充分調動學生積極性。

（2）受教育者的個體差異。思想政治教育采用集中教育，教育者重視整齊劃一的標準化教育，忽視個體差異，不了解學生的特殊性，對受教育者沒有做到具體分體，將理想化的教育目標和價值標準貫穿在教育的始終。在教育中忽視了受教育者的發展需要。

（3）教育內容單調、枯燥與實踐脫節。思想政治教育內容多以教材為載體，固定單調的缺乏新穎感。再加上與現實實踐聯系不緊密，更難以調動學生積極性，發揮他們的主觀能動性。

（4）思想政治教育環境的影響。思想政治教育環境是一個復雜的體系，它影響著思想政治教育。隨著信息技術的發展，人們獲得知識和信息的渠道和方式越來越多，各種腐朽觀念如拜金主義、利己主義容易誤導學生，這些不是主體性的發揮，主體性的發揮要與我國核心價值觀和個人全面發展一致。

五、思想政治教育中發揮學生主體性的對策

1、教育者堅持“以學生為本”理念

正確處理好教材與學生的關系并不斷提高自身專業素質以學生為中心，培養學生自主學習能力，扎扎實實組織教學。教材是只是輔助學生學習的工具。改進教學方法引導學生借助教材的學習來發展知識、情感和價值觀。教育者在鉆研挖掘教材的同時要根據學生實際去處理教材。

2、調動學生學習興趣

利用豐富多彩的課堂教學來調動學生學習積極性。興趣是學習的先導，在思想政治教育中把激發學生的學習興趣和發展放在首位，結合學科特點在教學中通過查閱歷史材料、社會實踐活動、小品表演、分組討論、知識競賽等強化學生的表現欲、求知欲，調動積極性。注重理論聯系實際，引導學生學以致用。在思想政治教育過程中只有密切聯系實際才能講好理論，從而指導學生將所學理論知識作用到實踐中。學生運用理論的過程就是學生主體地位得以高度體現的過程，同時學生在運用理論的過程中會帶動自身社會責任感、民族精神和愛國主義情感的提升，這個過程也是學生德育智育雙向提升的過程。

3、建立新型師生關系

建立新型師生關系的前提是教師具有一定的人格魅力。教師的一舉一動都對學生有示范作用。教師要尊重學生，尊重他們的身體差異和心理差異。正確處理好教師與學生的關系，是發揮學生主體性的前提。

4、優化思想政治教育的社會環境

思想政治教育的社會環境在一定程度上制約著學生的思維方式，因此要優化社會環境。利用紅色教育基地開展愛國主義教育，優化傳媒環境創造良好輿論氛圍，還要加強家庭教育、校園文化建設。只有各方共同努力才能形成思想政治教育的最佳效應。

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【作者簡介】

楊 雙，延安大學政法學院2016級學科教學思想政治教育研究生.