基于教育學(xué)的閱讀推廣

【摘 要】 本文從“堅持價值導(dǎo)向”、“引導(dǎo)深度閱讀”、“因人因材施教”、“循序漸進(jìn)推廣”四個方面著手，試圖為閱讀推廣奠定教育學(xué)理論基礎(chǔ)，從而更科學(xué)地指導(dǎo)全民閱讀活動的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】 教育學(xué)；閱讀推廣；價值導(dǎo)向；深度閱讀；因材施教；循序漸進(jìn)

人類的教育活動是隨著人類社會的誕生而誕生的，人類社會的發(fā)展史同時也是一部教育發(fā)展史。最早有文字記載的學(xué)校可追溯到奴隸社會的印度、埃及、巴比倫和中國，最有影響力的古代教育思想家當(dāng)屬西方古希臘時代的蘇格拉底和中國春秋時代的孔子，最早的教育理論專著則是我國戰(zhàn)國末年的《學(xué)記》，它比西方古羅馬時期的第一個教學(xué)理論家昆體良的教學(xué)理論著作《雄辯術(shù)原理》還要早三百多年。[1]教育現(xiàn)象古已有之，但作為一門研究教育活動的學(xué)科“教育學(xué)”則是近代社會發(fā)展的產(chǎn)物。“教育學(xué)就是通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。”[2]

閱讀推廣是教育普及的一種特殊形式，它為全民提供免費(fèi)的教育信息和教育資源。雖然不同于學(xué)校教育，但閱讀推廣對全民的發(fā)展具有同樣重要的教育意義，如果能夠科學(xué)地運(yùn)用教育學(xué)原理指導(dǎo)實踐，則有助于閱讀推廣的順利進(jìn)行。

一、堅持價值導(dǎo)向

閱讀是文化傳承的重要手段，傳遞優(yōu)秀文化則需要我們堅持正確的價值導(dǎo)向。所謂“價值導(dǎo)向”指的是社會或群體、個人將某種價值立場、價值態(tài)度以及基本價值傾向確定為主導(dǎo)的追求方向。任何一個社會的發(fā)展都離不開正確的價值導(dǎo)向。閱讀推廣堅持正確的價值導(dǎo)向、提供優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容是社會健康發(fā)展的前提。

閱讀推廣工作要以客觀的態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，推廣人猶如佇立于學(xué)海中央、照亮各方的燈塔，賦予所推薦的文獻(xiàn)以光芒，推廣人應(yīng)保持謙卑之心和對智慧的尊重，以職業(yè)心態(tài)發(fā)揮推廣的教育職能。閱讀作為非職業(yè)教育的組成部分，它能讓人增長見識、改變思維、凈化心靈、陶冶情操。但當(dāng)前，隨著電子資源的豐富，閱讀資源呈現(xiàn)種類繁多的同時，也存在閱讀質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象。大眾讀者在進(jìn)行閱讀內(nèi)容選擇時，經(jīng)常會有無從下手的困惑；甚至，對于一些是非美丑辨別能力不太成熟的讀者來說，垃圾型閱讀將直接導(dǎo)致個人價值偏離、信仰缺失、精神迷茫、道德淪喪，甚至是行為失范。因此在閱讀推廣過程中，對閱讀推廣者有更高的道德要求，他們必須有辨別是非的能力，盡可能摒棄包含落后、陳腐、功利、平庸、奢靡等不符合社會認(rèn)可的價值觀的作品，選擇符合社會主義核心價值觀的優(yōu)秀文獻(xiàn)進(jìn)行宣傳推廣，對大眾讀者的價值取向和行為特征發(fā)揮正向規(guī)范、引導(dǎo)的作用。

二、引導(dǎo)深度閱讀

隨著信息社會的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及、快餐文化的傳播、傳播媒介的改變深刻地影響著人們的閱讀觀念和思維方式，大眾閱讀在多樣化的同時走向了淺表化……迅速享用、迅速愉悅?cè)缓笱杆賿仐墶3]作為提升全民素質(zhì)的重要推手，閱讀推廣必須站在社會進(jìn)步的角度，以明確的目標(biāo)、正確的價值導(dǎo)向、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的內(nèi)容深度來普及全民教育，引導(dǎo)深度閱讀。

1、營造積極氛圍，滿足讀者心理需求

“閱讀雖說是一種主觀活動，但客觀環(huán)境對人們閱讀心理的影響也是不容忽視的。”[4]“積極心理學(xué)”之父馬丁·塞利格曼曾在他的“幸福公式”中提到了后天環(huán)境影響幸福總指數(shù)，積極的閱讀環(huán)境更能促成讀者的閱讀滿足感，造就讀者。因此，積極營造溫馨、舒適、安靜、整潔的閱讀環(huán)境，有利于讀者安心讀書、潛心治學(xué)。

2、加強(qiáng)權(quán)威推薦，促進(jìn)圖書導(dǎo)讀

采用權(quán)威推薦，引導(dǎo)全社會的閱讀工作；積極開展書評，闡幽抉微、品評高下的書評對大眾讀者正確選擇書籍、深入解讀作品、提升閱讀水平大有裨益；推薦經(jīng)典閱讀，經(jīng)典名著在文化傳承、塑造人格和涵養(yǎng)智慧等方面不可替代，閱讀經(jīng)典有助于開闊視野、活躍思維、提高修養(yǎng)。

3、重溫已讀書籍，達(dá)到深入閱讀

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，書要多讀、深讀、重讀、研讀才會有新的發(fā)現(xiàn)，厚積而薄發(fā)。這就要求讀者逐字逐句地研讀，要查閱資料融入思考地讀，如此才能通過閱讀實現(xiàn)自我提升、自我創(chuàng)新。

三、因人因材施教

“因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異與個性特點出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短、長善救失，獲得最佳發(fā)展。”[5]因材施教原則應(yīng)用至閱讀推廣中要求推廣主體根據(jù)受眾的實際情況、個別差異與個性特點進(jìn)行有側(cè)重地推廣，使其能夠根據(jù)自己喜好找到心儀讀物，或者是有效幫助受眾找到閱讀興趣，愛上閱讀。從高校圖書館的閱讀推廣來看，可以通過以下幾個途徑實現(xiàn)有效推廣。

1、尊重不同讀者，實現(xiàn)公平教育。孔子認(rèn)為絕大多數(shù)人先天素質(zhì)相差不遠(yuǎn)，但是后天教育和社會環(huán)境的影響會拉開巨大的差距，因此閱讀推廣需要做到有教無類，教育公平。這對圖書館閱讀推廣的啟示在于推廣對象的普及性、全民性，不論家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、資質(zhì)稟賦、個性特點，一律平等對待。

2、根據(jù)讀者興趣，提供個性服務(wù)。針對高校學(xué)生的閱讀推廣，其專業(yè)、年級、求職需求等因素不容忽視，根據(jù)不同需求推薦不同的閱讀內(nèi)容，是個性化服務(wù)的關(guān)鍵；及時收集讀者的閱讀反饋，是長期閱讀推廣的不竭動力。

3、結(jié)合專業(yè)需求，邀請專家推薦。專業(yè)閱讀需要專業(yè)領(lǐng)域的人員來作有效推薦，邀請專家根據(jù)讀者對象、學(xué)科領(lǐng)域等不同編制不同的導(dǎo)讀書目，激發(fā)讀者閱讀興趣。權(quán)威性的推薦賦予文獻(xiàn)不斷被傳閱的生命力，讓閱讀推廣得以持續(xù)進(jìn)行。

四、循序漸進(jìn)推廣

循序漸進(jìn)就是按照一定的順序、步驟逐漸推進(jìn)，是教育學(xué)中一個重要的教學(xué)原則。宋朝著名的教育思想家朱熹對教學(xué)曾提出這樣的要求：“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，如果教學(xué)不按一定順序、雜亂無章地進(jìn)行，就會干擾學(xué)生的思想使其陷入混亂而沒有收獲。事物的發(fā)展都是一個循序漸進(jìn)的過程，閱讀推廣也不例外。閱讀推廣活動有順序地、系統(tǒng)地開展有助于實現(xiàn)長期目標(biāo)。

1、制定完備的閱讀推廣長期戰(zhàn)略規(guī)劃和年度推廣計劃。長期戰(zhàn)略規(guī)劃是為遠(yuǎn)景目標(biāo)提供現(xiàn)實可行的思路、方法，對遠(yuǎn)景目標(biāo)的實現(xiàn)具有指導(dǎo)意義。而計劃是實施戰(zhàn)略規(guī)劃的必要途徑，年度計劃是促進(jìn)短期和近期閱讀目標(biāo)實現(xiàn)的具體措施，是閱讀推廣的綱領(lǐng)性文件。

2、閱讀推廣的內(nèi)容、方法、進(jìn)度要遵循目標(biāo)群體的心理發(fā)展序列，順應(yīng)受眾的發(fā)展水平，以使其有系統(tǒng)地、逐步地掌握閱讀推廣所傳遞的信息。比如對兒童的閱讀推廣要采用最適合其年齡特點的推廣方式和推廣內(nèi)容，才能最大限度地促進(jìn)兒童的身心健康、和諧發(fā)展，從而實現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)、高效。

3、閱讀推廣要由簡到繁、由易到難地進(jìn)行。閱讀推廣如果不顧受眾的循序性，追求跳躍式前進(jìn)，必定導(dǎo)致“欲速則不達(dá)”的失敗后果。閱讀推廣還要有所重點地進(jìn)行，不可眉毛胡子一把抓，圍繞重點對受眾進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

科學(xué)地運(yùn)用教育學(xué)原理指導(dǎo)閱讀推廣，能夠讓閱讀推廣走得更久遠(yuǎn)，在人類教育中發(fā)揮更重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1][2] 張忠華著. 教育學(xué)原理[M]. 上海：上海世界圖書出版公司，2012.9.15.

[4][5] 王道俊，郭文安主編教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.1.228.

[3] 柳斌杰. “淺閱讀”凸顯出版業(yè)文化使命.http：//www.gxnews.com.cn/staticpages/，2007-08-28.

[4] 熊小明. 新時期人們的閱讀特點和圖書館應(yīng)采取的對策[J].圖書情報知識，2006（11）.

【作者簡介】

吳小玉（1987-）女，江西人，西南科技大學(xué)助理館員，碩士，研究方向：閱讀推廣.