如何在中學(xué)美術(shù)中進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

摘 要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高全民綜合素質(zhì)的重要要素。美術(shù)教育的意義旨在培養(yǎng)人們對(duì)美的感知能力、理解能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)分析美術(shù)教育的重要性，根據(jù)教育部頒發(fā)的九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其特點(diǎn)，通過(guò)列舉翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施案例，來(lái)論述翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施的優(yōu)勢(shì)和必要性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)案例

[本文系河南省教育廳2017年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目《基于微課程構(gòu)建下的中學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2017-JSJYYB-120]

一、美術(shù)教育的重要性

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高全民綜合素質(zhì)的重要要素。美術(shù)教育的意義旨在培養(yǎng)人們對(duì)美的感知能力、理解能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)教育在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展了一個(gè)多世紀(jì)。它在19世紀(jì)末從西方傳來(lái)，到今天發(fā)展成擁有繪畫(huà)、書(shū)法、動(dòng)畫(huà)、廣告設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、攝影、雕塑、陶藝等多個(gè)分支的龐大體系。美術(shù)的發(fā)展隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，它在不同的歷史時(shí)期有著不同歷史表現(xiàn)形態(tài)。美術(shù)教育的發(fā)展也在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)生著革新。當(dāng)今的時(shí)代是信息多元化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)把全世界聯(lián)系在一起，美術(shù)教育的呈現(xiàn)形式也日益向信息化靠攏。電腦、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代化工具在迅速引導(dǎo)著時(shí)代的潮流，改變著人們的生活學(xué)習(xí)工作方式，也刺激著教育教學(xué)領(lǐng)域的變革。以微信、微課、慕課、微博等形式出現(xiàn)的多媒體教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始在我們身邊悄然興起。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的興起是教學(xué)革命的必然趨勢(shì)，也是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”2001年7月，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出：“教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。”“有條件的學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開(kāi)展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國(guó)際的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果方面的交流。”

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也從2001年開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)各大院校的課堂，但是以中學(xué)美術(shù)教學(xué)為主要研究的翻轉(zhuǎn)課堂研究并不多見(jiàn)，大多數(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)都是以應(yīng)試教學(xué)為主的大文大理課程。鑒于美術(shù)教育的重要性，圍繞中學(xué)美術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行了一些研究，并提出自己的一些個(gè)人見(jiàn)解，以供同行進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)美術(shù)教育要與時(shí)俱進(jìn)

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《標(biāo)準(zhǔn)》指出了現(xiàn)階段我國(guó)美術(shù)教育存在的問(wèn)題：“我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須通過(guò)課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。”

《標(biāo)準(zhǔn)》也圍繞著初中美術(shù)教學(xué)的四個(gè)年級(jí)提出了每個(gè)年級(jí)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別從造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。

（二）中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.應(yīng)試教育的影響

社會(huì)大環(huán)境一直以來(lái)都是以學(xué)校的升學(xué)率作為評(píng)判名校的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校為了提高升學(xué)率，必然圍繞應(yīng)試進(jìn)行教學(xué)。家長(zhǎng)的對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生主科成績(jī)的好壞作為評(píng)判，所以對(duì)所謂的素質(zhì)教育并沒(méi)有完全按照大綱標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行。

2.教學(xué)模式陳舊

中學(xué)美術(shù)的教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行現(xiàn)代化形式的教學(xué)，微課、慕課等視頻化教學(xué)模式?jīng)]有應(yīng)用到教學(xué)中去。教學(xué)模式陳舊，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不好。

3.教師業(yè)務(wù)能力有待提高

中學(xué)美術(shù)教師在中學(xué)教師的總體人數(shù)比例中占得極少，很多學(xué)校四個(gè)年級(jí)只有一到兩個(gè)美術(shù)教師。這些美術(shù)教師受應(yīng)試教育的影響，自身對(duì)專業(yè)課都沒(méi)有太多的研究和突破，一直安于現(xiàn)狀，用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，在業(yè)務(wù)能力和教學(xué)方式上都有待提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂及其特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂，又叫顛倒課堂。英文稱作Flipped Instruction或者Inverted Classroom。翻轉(zhuǎn)課堂是2006年美國(guó)人薩爾曼·可汗在自己的日常教學(xué)中首先提出，而后于2011年開(kāi)始在全球推廣的一種教學(xué)方法。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的釋義，有很多種不同的說(shuō)法，這里選出最具有代表性的英特爾全球教育總監(jiān)Brain說(shuō)法。Brain這樣解釋翻轉(zhuǎn)課堂：“翻轉(zhuǎn)課堂是指教育者把更多的自由賦予學(xué)生，把知識(shí)傳遞的過(guò)程放在教室外進(jìn)行，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便學(xué)生之間、師生之間有更多的溝通和交流。”通過(guò)Brain對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的釋義，可以看出翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比是完全相反的一種教學(xué)模式。

通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的定義，我們可以看出翻轉(zhuǎn)課堂有以下特點(diǎn)。

（一）課堂的主體由老師翻轉(zhuǎn)成學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)步驟首先是讓學(xué)生提前通過(guò)教師的教學(xué)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生再根據(jù)視頻學(xué)習(xí)的情況和教師提出的問(wèn)題進(jìn)行資料查找。其次，學(xué)生在課堂上帶著問(wèn)題和同學(xué)、教師進(jìn)行交流討論。整個(gè)教學(xué)步驟把傳統(tǒng)教學(xué)中教師一個(gè)人掌控課堂全局的局面轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生不再被動(dòng)地聽(tīng)課、記筆記，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)、查閱資料。

（二）課堂的教學(xué)內(nèi)容由課上轉(zhuǎn)換為課外

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容是在課堂上進(jìn)行的，教師在課外提前制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題設(shè)置等環(huán)節(jié)，在課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教師一個(gè)人在表演，學(xué)生作為接受者只需要認(rèn)真聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做好筆記、完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是需要學(xué)生在課外提前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行資料查閱、問(wèn)題設(shè)置，課堂上進(jìn)行問(wèn)題討論，解決疑惑。學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)從課上轉(zhuǎn)換到課外。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代手段，具有多樣性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前要進(jìn)行視頻錄制，這就需要運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)。現(xiàn)在有很多方便的快捷交流平臺(tái)，微信、QQ視頻、微博等。教師可以利用網(wǎng)上的各種優(yōu)秀資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合成制作。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

——八年級(jí)上冊(cè)《繪畫(huà)的語(yǔ)言》案例分析

2016年9月，我被學(xué)校安排在鄧莊一中進(jìn)行教育帶隊(duì)實(shí)習(xí)。當(dāng)時(shí)我所帶的學(xué)生有10個(gè)人，為了讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中能夠得到鍛煉，我要求他們?cè)诮逃龑?shí)習(xí)過(guò)程中嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。剛開(kāi)始有一部分學(xué)生覺(jué)得難度太大，在視頻制作的時(shí)候經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)了很多技術(shù)方面的問(wèn)題。但經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的設(shè)備調(diào)試和練習(xí)，大家都能夠很熟練地去掌握這種方法，課堂上課的效果也就顯現(xiàn)出來(lái)。下面是我關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂一個(gè)案例分析。

課程內(nèi)容：八年級(jí)上冊(cè)第十課《布置理想的家居》。

教學(xué)目標(biāo)：1.居室美化的平面設(shè)計(jì)與效果圖制作。2.培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的追求，以及細(xì)致、耐心、認(rèn)真完成制作的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好品質(zhì)。3.提高學(xué)生對(duì)身邊事物觀察、理解的敏銳程度。4.自信、個(gè)性培養(yǎng)和傾聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)同學(xué)意見(jiàn)的包容胸懷。

教學(xué)步驟可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容→錄制微課視頻→學(xué)生自主學(xué)習(xí)→課堂學(xué)情分析討論。

課程授課班級(jí)：八年級(jí)一班，人數(shù)49人，課時(shí)1課時(shí)。

課程重點(diǎn)：居室的布置設(shè)計(jì)方案。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)中創(chuàng)新意識(shí)、功能意識(shí)和審美意識(shí)的完美結(jié)合。

教學(xué)方法：微視頻，PPT。

（一）教師

1.備課、制作學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)《布置理想的家居》內(nèi)容制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課前課后練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)家居設(shè)計(jì)的多樣性，風(fēng)格的種類，平面設(shè)計(jì)手繪的繪制方法。

制定學(xué)習(xí)任務(wù)清單，針對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解答。設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一：什么是理想的家居？問(wèn)題二：理想的家居有哪些風(fēng)格？問(wèn)題三：家居設(shè)計(jì)中需要注意哪些問(wèn)題？

為了吸引學(xué)生的注意力，微課程設(shè)計(jì)時(shí)采用了動(dòng)畫(huà)人物孫悟空的形象進(jìn)行講解，并在課程中采用了做游戲進(jìn)行積分的形式。孫悟空的形象經(jīng)常出現(xiàn)在電視電影里面，是學(xué)生們喜愛(ài)而且熟悉的，所以選用來(lái)吸引學(xué)生的注意。游戲中設(shè)置了猜圖環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜猜視頻中的圖片是屬于哪個(gè)時(shí)期的家居設(shè)計(jì)風(fēng)格？屬于什么樣的家居風(fēng)格？既能讓學(xué)生輕松地了解不同的家居風(fēng)格給人帶來(lái)不同的視覺(jué)感受，又讓學(xué)生很清楚地分辨了風(fēng)格的多樣性及區(qū)別。視頻最后給學(xué)生介紹了手繪家居圖的方法和過(guò)程，介紹了材料的使用方法，讓學(xué)生了解到手繪家居圖的制作步驟。

微課視頻的制作效果直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在制作過(guò)程中一定要兼顧趣味性，在視頻中添加可以利用的各種聲效、動(dòng)畫(huà)、色彩、圖像等元素，達(dá)到吸引學(xué)生的目的。

2.學(xué)情分析

及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)視頻后的效果反饋，進(jìn)行課堂前的總結(jié)分析與課程設(shè)置。

（二）學(xué)生

1.在家中觀看微課視頻教學(xué)內(nèi)容，完成老師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，進(jìn)行筆記記錄和問(wèn)題分析。

2.提前準(zhǔn)備課堂上要用的材料工具。

（三）教學(xué)總結(jié)與反思

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提前進(jìn)行微視頻制作，在課堂上進(jìn)行視頻再次播放和講解時(shí)非常輕松。學(xué)生根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行討論和踴躍回答，對(duì)課程中的動(dòng)畫(huà)及游戲環(huán)節(jié)非常感興趣，問(wèn)題回答爭(zhēng)先恐后。在手繪家居圖的過(guò)程中，教師進(jìn)行了一一指導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)的家居圖形式各樣，體現(xiàn)了每個(gè)人的不同風(fēng)格和對(duì)生活的獨(dú)特感受。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王玉瓊，許昌學(xué)院美術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：美術(shù)學(xué)。