翻譯教學(xué) 譯譯生輝
——論中國(guó)情懷在英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

陳 丹

（浙江省杭州市富陽區(qū)鹿山街道場(chǎng)口中學(xué)，浙江杭州 311400）

引 言

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在英語學(xué)科的核心素養(yǎng)中，語言能力是基礎(chǔ)性要素。英語語言能力是學(xué)生形成和發(fā)展文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的重要依托[1]。所以，筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中，我們除了要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力外，中國(guó)情懷也是一個(gè)關(guān)鍵性的因素。

記得前幾天，在新課程培訓(xùn)時(shí)一位資深的老教授跟大家開玩笑似的說：“如果一個(gè)人不懂外語，那么我就可以說他不是真正地懂漢語。”老教授此言一出，臺(tái)下立刻掌聲雷動(dòng)。雖然老教授是站在英語的立場(chǎng)上來談?wù)撚⒄Z和漢語之間的聯(lián)系，但如果我們靜下心來仔細(xì)想想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語和漢語是密不可分的兩門語言。作為中國(guó)人，我們要想學(xué)好一門外語就必須先對(duì)我們博大精深的漢語有一個(gè)深刻的研究。當(dāng)然，英文也同時(shí)對(duì)我們更好地理解漢語有著非常重要的幫助。接下來，筆者就英語教學(xué)中漢語之“大美”進(jìn)行了探索。

一、詩(shī)意課堂，妙語連珠，課課生花

課堂是教學(xué)實(shí)踐的主要場(chǎng)所，教材也是教學(xué)活動(dòng)的主要依托。所以，要想讓平日的教學(xué)有效，有“美”可言，教材是教師一定要用心研究的對(duì)象，課堂必定是教師要下功夫才能開滿鮮花的場(chǎng)所。接下來，筆者就教學(xué)中的實(shí)踐探索與大家進(jìn)行分享。

大家一定非常熟悉人教版的Book 1 Unit 1 Friendship這個(gè)單元，相信大家對(duì)Anne's Best Friend這篇文章也是再熟悉不過了。這篇文章主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間納粹對(duì)猶太人的迫害。我們大部分的處理方式幾乎都是分析文章脈絡(luò)，掌握文章線索，然后分析細(xì)節(jié)，促使學(xué)生理解整篇文章，最后上升到學(xué)科素養(yǎng)所要求的情感態(tài)度和價(jià)值觀上來，也就是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)和平的渴望。筆者對(duì)整篇文章的處理也遵循了這一大方向，但經(jīng)過分析和理解筆者發(fā)現(xiàn)，Anne這一人物形象深深地讓筆者的心情久久不能平靜，她就像狂風(fēng)暴雨中一朵搖曳的小花，惹人憐愛。筆者在處理整篇文章時(shí)，腦子里閃現(xiàn)了Anne筆下那詩(shī)一樣的夜晚、Anne對(duì)生活詩(shī)一般的渴望和Anne詩(shī)一樣的人生。于是，筆者開始分析文章Anne日記的第一段：

I wonder if it's because I haven't been able to be outdoors for so long that I have grown so crazy about everything to do with nature. I can well remember that there was a time when a deep blue sky, the song of he birds, moonlight and fl owers could never have kept me spellbound. That has changed since I came here.

在進(jìn)行了常規(guī)的景色描寫分析和情感分析之后，筆者認(rèn)為，如果我們能夠再用美麗的中文詩(shī)歌對(duì)這一情景進(jìn)行描述，這將會(huì)是一件既美麗又意義深遠(yuǎn)的事情，所以就第一段，筆者寫出了如下小詩(shī)：

往昔碧空，他日鳥語，我待如云，我視若煙。

今夕幽禁，失我所有，悲矣悔矣，終不再來。

這樣的一首小詩(shī)寫出之后，學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開，其對(duì)日記第一自然段所描述的情景直觀又形象，這樣的英語教學(xué)也是對(duì)博大精深的漢語更好的詮釋。

在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生們也躍躍欲試，當(dāng)整篇文章底色講解結(jié)束之后，筆者欣喜地看到了學(xué)生漂亮的作品，他們對(duì)Anne的一生用一首小詩(shī)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描述：

亂世小花，風(fēng)中搖曳，歷盡萬險(xiǎn)，夭折戰(zhàn)亂。

佑我今生，和平永伴，愿我蒼生，再無苦難。

再如，筆者在講到Book 4 Unit 3 Charlie Chaplin時(shí)，在分析了Chaplin的一生之后，筆者要學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行一個(gè)詩(shī)歌填空的操練。

在學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行了理解和掌握之后，他們對(duì)這一詩(shī)歌的把握也自然游刃有余：

無聲幽默大師

——卓別林

早年喪父，母兄皆病；凄慘童年，直面慘淡。

獨(dú)鐘表演，刻苦訓(xùn)練；憑流浪漢，獲天下贊。

寫導(dǎo)制演，播散笑顏；一代宗師，永世流傳。

尤其是后面的“流浪漢”“笑顏”“流傳”三詞，對(duì)卓別林的一生進(jìn)行了精準(zhǔn)的概括和總結(jié)，難怪學(xué)生會(huì)對(duì)整篇文章的詩(shī)歌拍手稱贊，記憶深刻。

二、美麗課后，詞詞經(jīng)典，字字生輝

筆者認(rèn)為，要想有一個(gè)詩(shī)意的英語教學(xué)，只靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟成在課上，功在課后。所以，筆者在學(xué)生的作業(yè)布置上也下了很大的功夫。比如，在每篇文章教授之后，筆者都盡量對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)詩(shī)意的濃縮，讓學(xué)生知道原來英語課本里到處都是詩(shī)。

比如，筆者在講解課本Unit 3 Travel journal的時(shí)候，在講解到第二篇文章A night in Tibet時(shí)，筆者同學(xué)生一起對(duì)文章中優(yōu)美的句子進(jìn)行了一個(gè)翻譯比賽。筆者選取了文章中的如下句子：

1.Our legs were so heavy and cold that they felt like blocks of ice.

2.However, the lakes shone like glass in the setting sun and looked wonderful.

3.In the valleys colourful butter fl ies fl ew around us and we saw many yaks eating green grass.

4.At midnight, the sky became clearer and the stars grew brighter. It was so quiet. There was almost no wind—only the fl ames of our fi re for company.

經(jīng)過篩選，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生把這四句話解讀得非常精彩，分別是：

1.僵臥深山不自哀，尚思為夢(mèng)踏雪來。

2.冰湖如鏡，殘陽如血，鏡彤彤，輝熠熠。

3.流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，亦有牦牛吮草啼。

4.我眠，自有繁星點(diǎn)點(diǎn)，篝火冉冉，亦是一番風(fēng)景。

看到學(xué)生的作品，筆者再次感嘆了偉大的漢語：太美，太妙！

三、翻譯寫作在新高考中的現(xiàn)實(shí)意義

那么，這么優(yōu)美的英譯漢在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中真的具有實(shí)用價(jià)值嗎？對(duì)如今的高考又有什么作用呢？筆者的回答是肯定的：當(dāng)然有！筆者認(rèn)為有如下理由。

試想，學(xué)生如果在平日里想把一篇英文文章翻譯成地道而又有中國(guó)特色的中文，那么他必須把原來的英文文章讀得非常透徹，非常深刻。如果學(xué)生平日里在閱讀文章時(shí)不能夠?qū)⒚總€(gè)詞句都研究得非常明白，那么他們平日里是無法翻譯出又正確又有文化內(nèi)涵的漢語語句的。這樣的翻譯方式訓(xùn)練的是學(xué)生的閱讀理解能力和對(duì)英文字句的仔細(xì)研讀能力，如果沒有這些能力，學(xué)生在平日的英譯漢過程中就會(huì)囫圇吞棗，對(duì)知識(shí)的理解半生不熟，也就無法從容面對(duì)新高考。尤其是面對(duì)新高考中的新題型——語法填空、讀后續(xù)寫、概要寫作等，那時(shí)他們會(huì)感到無從下手，不知所措。但反過來，如果只了解了中國(guó)文化，而不去了解英美文化和文學(xué)作品，學(xué)生當(dāng)然也無法理解文章深層次的奧秘。因此，這樣的漢語、英語文化知識(shí)熏陶對(duì)新高考也是有利的。

比如，在2018年11月剛剛結(jié)束的浙江高考英語試卷中的C篇閱讀理解，文中提到了很多的文學(xué)作品，如Moby Dick《白鯨》，19世紀(jì)美國(guó)小說家赫爾曼·梅爾維爾關(guān)于海洋題材的長(zhǎng)篇小說——The Magic Mountain《魔山》，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者托馬斯·曼的代表作——The Man Without Qualities《沒有個(gè)性的人》，奧地利小說家羅伯特·穆齊爾的一部未完成的作品——Tristram Shandy《項(xiàng)狄傳》，18世紀(jì)英國(guó)文學(xué)大師勞倫斯·斯特恩的代表作品等。這幾部文學(xué)作品在文中起到了至關(guān)重要的作用。

結(jié) 語

筆者相信，雖然自己教學(xué)的是一門“洋課程”，但是筆者有信心也有決心在“洋課程”里把學(xué)生培養(yǎng)成洋氣的、具有中國(guó)情懷的中國(guó)特色社會(huì)主義接班人。盡管在實(shí)際教學(xué)中缺乏英語交際的顯示語境，學(xué)生的英語基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，但相信通過這些具有文化意味的翻譯教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能夠充分領(lǐng)略到英語語言的獨(dú)特魅力，從而愛上英語，掌握英語，自覺地從文化視野的角度去處理英語文章，學(xué)習(xí)英語文化。跨文化的英語學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，讓我們共同努力！