微課在作文教學中的應用

現在的學生沒有辦法找到適合自己的學習方法，影響了自身學習作文的興趣，本文針對微課在小學作文教學中的應用進行簡單的論述，作文教學也越來也成為老師的難題，而微課的到來可以大大緩解作文教學帶給老師的困惑，也希望能給各位老師帶來啟示共同進步。

一、作文教學的現在情況的分析

以學生為主的特性，真實的表達學生的感受、學生寫作的獨立性、尊重學生意見的民主性，幫助學生給與學生更多的可能性。小學階段的作文寫作學生很容易產生言之無物的現象，開展個性化作文寫作能夠有效改善這種現象。

小學階段的學生普遍認為作文寫作比較難，學生的好奇心很重，但是將這些內容轉化成合適的文字，因此作文寫作是學生學習的攔路虎，另外由于很多教師教學模式的僵化，將作文教學轉化為一個一個的難度課題增加了學生的畏難心理。因為越來越多的教師對于學生作文的要求就是讓學生背誦或者抄寫作文，導致統一命題作文時學生會出現大半個班級的雷同現象，教師的評定困難，學生要想進步更加困難，因此只有改變教師管理模式的僵化，給學生進行個性化的作文教學才能讓學生的學習作文的積極性大大提升。

教師經常會遇到學生到寫作文的時候，就去作文選里找題目去照抄，根本不動腦就想。而且更有意思的是，有很多時候，幾個同學抄的既然是同一片作文，長此以往學生的寫作能力沒能得到改善，而且依賴于作文書，離開作文書，學生就不會學習了。

二、微課作文教學的一些好的方法

1、微課設計教學遵循簡單原則

微課教學的目的是為了讓學生更好的學習，在小學語文的教學中使用微課教學能讓學生更好的學習，所以微課教學要簡單，要讓學生容易懂。不要用過多的語言進行修飾，導致學生學習的重點不突出，突出重點之后，學生才能夠明確學習的重點內容是什么。

2、尊重學生的好奇心原則

小學生的好奇心比較重，使用微課教學可以使學生的注意力被吸引過來，學生更喜歡有趣的東西，所以教師要注重如何吸引學生的注意力。所以教師要注重微課的設計，要能足夠吸引學生的注意力。教師將微課運用到小學語文的作文教學中，將自己想象成一個小學生，用他們的思想去思考，盡量進行一些出乎意料的設計，在學生的學習態度下降時，幫助吸引學生的積極性。

三、語文作文教學中微課的發展方向

1、在作文教學中開展微課教學

語文的作文學習本身就是學生學習容易出錯而且又難掌握的一部分知識，因此教師講解這部分知識尤為重要。教師要知道如何在教學中開展合理的微課教學，同時看看學生對微課的理解和自己的預想有沒有太大的差別。

例如：描寫景物的文章是寫作文的難點，孩子們往往不會寫，傳統的作文講法孩子們理解不透徹。教師可以就學生最難理解的寫景物時的順序描寫來給學生錄制一段微課。在錄制微課時，可以實地去錄制一處景物，將景物呈現在學生的眼里。教師配上描寫景物的文章應該按照由遠及近的方法來寫。現將遠處的景物，這時教師可以將鏡頭伸向遠方，然后在指導近處的景物應該如何寫。把現實生活和作文聯系起來，學生能很快記住，并且對學生終身寫作收益。

2、在微課中教師要做好個性化寫作指導

微課是了讓學生更好的學習。作文教學教師又切記全班通篇一樣的文章，要指導個性化的文章可以依附于微課。在微課中教師可以錄制好相關于本次習作的素材，教師通過素材，學生可以直觀的去理解習作內容。同時要求教師應該從個性化的角度出發，充分發掘學生的可塑性，做好作文寫作指導，幫助學生寫出獨一無二的文章，舉例來說，一般學生比較擅長的寫作種類是記敘文，這種類型的作文學生寫起來并沒有多大難度。作文寫作的方法有很多種，除了現在小學生掌握比較熟練的按照事情發展順序的寫法還有倒敘插敘等多種方法，幫助學生掌一這種寫作方法能讓學生的作文寫作更加得心應手更加具備創造性。

3.命題作文微課教學的開展

小學生的作文個性化學習不能單單依靠教師改變觀念，在新課改的要求下，還需要對學生寫作的題目進行改變，通過分析近幾年小升初的試卷我們不難發現，小學生的作文題目越來越開闊，不僅局限于記敘文，還出現了很多自主命題的題目，這就體現了新課改下對學生的要求不僅使會寫幾篇固定的文章還要求學生能夠寫出帶有自己情感的好文章。比如我們可以根據學生某一階段的興趣讓學生寫一寫與自己實際生活相關的感受，可以是寫信給家人、朋友，也可以是隨筆，以鍛煉學生的思維為主，讓學生明確作文寫作是日常生活的積累，沒有響應的積累是無法寫出好的文章的。針對小學階段學生的特點，還可以選擇讓學生寫一寫想象類的文章，讓學生充分發揮自己的獨創性，教師要實施輔助微課教學，在微課教學中突出命題作文的特點和學生寫作文時應該注意的事項，將之夢想的場景展現給大家，這樣學生就有了各種各樣的獨創性的文章。可見微課教學在作文教學起著至關重要的作用。

例如：在小學階段，我們最容易出現的就命題作文，這正是學生最難抒寫的地方。命題作文往往和學生的生活不貼切，或者學生根本沒有體驗，這讓學生如何去寫？微課可以緩解這個問題，還不占用課堂大量時間。教師可以在課前，可以將作文進行分類，人、事、子放手給的景議論，然后找出每篇命題作文的重點，并進行歸類。慢慢地，養成了學生歸納整理。同時，教師在心細指導，我想回學習方面會有很大的提升。

除了上述講到的一些個性化作文的開展方式之外，我們必需注意以個性化的方式對學生的作文進行評價，微課教學要在作文教學中起到輔助和提煉重點的作用，切記喧賓奪主，但又要精練講解。教師不能以同一個標準進行判別，只有教師的評價標準也設立個性化的標準，才能讓學生的創造性得到更好的發揮，讓學生能夠有更多獨創性的文章。充分發揮好微課的作用，才能達到作文教學事半功倍的效果。

（作者單位：哈爾濱市團結中心小學）