小學數學生活化教學策略探究

摘 要：我國小學數學教學長期受應試教育的影響，將教學的重要放在了知識的講解上，忽視數學和生活的聯系，導致學生沒有形成在生活中應用知識的意識。新的課程標準要求小學數學教學要多聯系生活，在貼近學生生活的場景中去講解知識，這樣不但可以幫助他們更好理解知識，還能提高學生靈活運用數學知識解決實際問題的能力。本篇文章主要對小學數學生活化教學策略進行分析和探討，希望對小學數學教學起到一定參考價值。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；策略

引言

數學知識在生活中的應用非常廣泛，小學生正處于數學學習的關鍵時期，這一時期的數學教學務必要做到生活化，只有這樣學生才能明確數學學習的實際意義和用途，進而形成用數學知識解決實際問題的自覺性。新課改革也提出了小學數學教學要加強和現實生活的聯系，讓學生在數學的環境和場景中去學習知識，這樣才能實現學以致用的目的。

一、小學數學生活化內涵

數學知識來源于生活，學生學習數學知識的最終目的是應用學到知識解決實際問題，也就是數學知識最終還是要回到生活中去。小學數學學習處于打基礎的關鍵階段，教師在數學教學的過程中只有將數學知識和現實生活緊密聯系在一起，才能讓學生全面認識數學，明確數學學習不僅僅是為了應付考試，學習的最終目的是要讓數學知識能夠服務于生活。傳統小學數學教學中教師采取的是知識灌輸的教學方式，主要是以講解數學知識點為主，教師在教學的時候極少將數學知識和現實生活聯系在一起，這就導致學生片面認為數學學習就是為了考試，沒有在學習的過程中形成應用的意識。新的課程標準對小學數學教學有明確規定，要求數學教學必須要培養學生自覺聯系生活的覺悟，讓他們要能夠感受到數學的實際價值和作用。

二、小學數學生活化教學策略

1、創設生活情境

小學生在學習的過程中普遍對身邊的事物感興趣，小學數學教師要緊抓學生這一學習特點，在教學的時候可以有目的性的將課本的知識轉移到現實生活中去，這樣不但能夠調動學生學習的積極性和主動性，他們還能通過生活中的經驗去思考和學習數學知識，有助于他們更好的去消化知識，對知識的理解會更加深入和透徹，最終可以將數學知識運用到實際生活中去，這樣就能夠達到學以致用的目的，數學教學的價值也就會突顯出來。

案例：教師在數學教學的過程中需要借助教具來輔助教學，在學習《鐘表時間》相關教學內容的時候，教師就讓學生自己用紙張去制作鐘表表盤，這樣學生的注意力會被吸引到課堂上，他們在實際生活中經常會看到鐘表，讓學生自己制作鐘表會激發他們學習的興趣，在動手制作的過程中對時間也會形成一個初步的認識，在標注鐘表上的時針、分針、秒針的時候也就了解時間的單位，教師將學生的思維引入到真實的生活情境中，學生在生活經驗的幫助下對時間的相關知識有了一定的認識和了解，會對時間單位之間關系產生濃厚興趣，這時教師講解時間單位換算時他們會積極地參與其中，主動配合教師完成本節課數學教學任務，小學數學教學的效率會變得更高。

2、創新教學方式

傳統數學教學采取的是知識灌輸的方式，小學數學教學中教師會讓學生去記公式和概念，這樣就使得小學數學學習過于機械，學生對知識的理解不夠深入，思維還會出現固化的情況，他們很難去靈活應用知識，這也是小學數學教學質量長期得不到提升的主要原因之一。因此，小學數學教學要摒棄單一的教學方式，教師在教學的過程中要加強和學生的溝通與交流，留給他們一定的自主思考和探究數學知識的時間，將學生的數學思維調動到最佳狀態，小學數學教學也就會起到事半功倍的效果。小學數學教學生活化要讓學生在實踐中會應用數學知識，教師可以適當的開展課內活動，將數學知識融入到生活中去，讓學生能夠運用數學思維去解決生活中的實際問題。數學中有很多抽象的知識，小學生理解起來有一定的困難，教師將這些知識滲透到生活中去，讓僵化的數學知識直觀化，除了能夠幫助學生理解知識，還能讓數學學習變得更加生動有趣生活素材，小學數學教學也就能達到寓教于樂的目的。

案例：在學習三角形相關知識的時候，教師可以讓學生想象生活中都有哪些東西是三角形，通過游戲的方式看哪位同學說的最多，這樣就能將學生的思維帶入到生活中去，不但能夠激發他們的積極性，還能讓學生自主去挖掘三角形在實際生活中的應用，讓他們形成理論聯系實踐的意識。另外，小學生對手工都比較感興趣，教師可以讓學生制作包裝生日禮物的三角形禮盒，這樣就能鞏固他們掌握的三角形知識，活動要以小組合作學習的形式展開，學生在制作的過程中會討論，然后相互配合著完成三角形禮盒的制作，這樣就能加深他們對數學之間關系的認識，還能提高學生自主學習和探究數學知識的能力。

3、數學知識運用到生活中

數學學習是為了將知識應用到實際生活中去，教師要為學生創造應用的空間，讓他們能夠靈活的運用知識。比如在學習利息相關知識的時候，教師就讓學生當一回存款人，這樣不但能夠讓他們掌握利息、利率相關知識，還能讓學生在生活中理性消費。

三、結束語

總而言之，數學知識來源于生活，數學學習的目的是運用所學知識服務于生活。因此，小學數學教學要加強和生活的聯系，讓學生在真實的生活情境中去理解數學知識，長期堅持就能讓他們形成應用數學知識解決實際問題的意識，數學學習的價值也就能突顯出來。

參考文獻

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[2]盧曉燕.小學數學生活化教學策略研究[J].考試周刊，2018（38）：87-87.

[3]彭勉.小學數學生活化教學策略研究[J].教育科學：引文版：00256-00256.

（作者單位：廣西南寧上林縣澄泰鄉中心學校洋渡教學點）