如何在作文教學中引導學生寫出真情實感

摘 要：中文作為一門基礎語言越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，無論環境如何，掌握語文都成了很多領域的必備技能。學生的模仿力、記憶力、可塑性強，作文教學可以激發他們學習語言和創作的潛能。但當前學生創作的作文質量低下，學生在作文中抒發不了真情實感，阻礙了學生寫作水平。本文旨在通過對語文課堂作文教學中所存在的問題進行深入剖析，并提以讀促寫的教學模式，為作文教學提出可行性建議，促進教育的發展，落實城鄉一體化的目標。

關鍵詞：作文教學；語文課程；真情實感

引言

當前形勢下人們逐漸利用新媒體進行多方的溝通和交流，主要是借助于文字、通信、網絡以及聲像等傳播形式傳播新聞內容，利用廣播、電視、報紙、網絡、手機以及媒體網站為媒介，向著新媒體的方向發展。作文教學在這種形勢下面臨很大的機遇和挑戰，這就要求教師在新形勢的要求下，按照實際情況進行科學的完善和調整，保證學生創作出得到良好的發展。

1 細節描寫得真實生動是寫真情實感作文的命脈

細節描寫可以為文章增添許多不一樣的色彩，推動著文章情感的遞進。比如老舍的《駱駝祥子》，“風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布，短短幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。”這段描寫不僅在平鋪直敘中讓人收獲感動，而且在在每個讀者心里都蕩起了層層漣漪，推動了文章的情感發展。因此教師在作文教學中要引導學生抓住描寫事物的閃光點，充分挖掘這些關鍵點的價值，無論是記敘文還是議論文都能飽含真情，創作出具有獨具特色的文章。

記敘文的特點是平鋪直敘，沒有多余的修飾和細節，以文章的真實性來打動讀者。看似簡單，但如何能讓寫出的記敘文讓讀者心甘情愿的讀下去是教師在作文教學中的關鍵性問題。因此教師應該轉變傳統的教學觀念，在敘述的語言中增添細節描寫和生動形象的語言來抒發情感，將自身的親身經歷經過文學的加工，更能凸顯文章的活力，和讀者有心靈間的交流。比如“有個小銀元落在地上”這句話，可以進行生動的語言加工“有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當當地跳著”，使銀元充滿生動感，更具形象。

2 寫真情實感作文要注重精巧的構思

文章的好與壞往往與作者起初的構思有很大關系，學生生活經歷不足，因此在文章寫作中想法經常會“山窮水盡”，能寫出一片獨具匠心的文章很困難。學生的想象力豐富，創新思維活躍，因此教師應當引導學生在作文寫作中要注重精巧的構思。反彈琵琶，逆向思維，往往會別有洞天，使你的文章另辟蹊徑，熠熠生輝。有一考場作文題是：“以‘關心’為題，結合自己的切身感受，寫一篇有真情實感的文章。”很多考生都跳不出“敘寫‘關心’者之美德，抒發被‘關心’者之感激”這一范圍，總是從正面落筆，給人千人一面之感。有位考生別出心裁，由眾人對一個百日小孩子起名的關心，引出一位被人漠視、歧視的老人（即小孩的爺爺）的悲慘故事，家人對待小孩與老人的不同態度對比鮮明，反映了具有社會意義的深刻主題。文章的構思以“反”為主，以“正”襯“反”，以“反”寫“正”，以老人的不被“關心”呼喚全社會對老人的關心，這種構思賦予了話題“關心”更深廣的內容，發人思考，新人耳目。

3 寫真情實感作文要以情感人，以理服人

寫作是人們為了抒發個人情感的自發行為，但當前學生對寫作的興趣不高，不能將自己的真情實感融入到寫作中，思維水平的高低也決定了文章水平的高低。學生在創作中思維能力有限，所以這對教師引導學生形成邏輯思維和創造能力有很大意義。教師需要引導學生在進行寫作時選定一個合適的主題，通過平常對生活的觀察完成文章構思。在創作時找到創新點進行擴充，著重注意辯證思維，在寫作時要注重挖掘新的點。當前學生都追求在文章中摘抄、借鑒他人的觀點，不能在創作中抒發自己的觀點、思想和見解，因此教師很難把握住文章的靈魂，所以要做有思想有見解的學生。在創作中要跟隨自己的內心，不應該隨著別人的思路走。同時教師還應該指導學生應該仔細觀察生活，細心地體驗生活，留心身邊的人和事。學生豐富多彩的生活是他們作文取之不盡，用之不竭的寶貴資源。為什么生活在豐富多彩的生活中的學生寫不出優秀的作文呢？這是他們的粗心大意，缺乏對生活的敏銳的觀察和思考。對自己所處的環境，身邊發生的一切，春夏秋冬的變化沒有留意。這樣長期下去，生活在學生眼中失去了本來的光彩，變得平淡無味。所以作文時，無材可寫，無話可說。

4 真情實感作文要注意閱讀量的積累，創新出奇

閱讀是寫作的基礎，只有擁有了充足的閱讀量，才能讓學生在寫作中游刃有余。通過閱讀，學生可以記住更多的詞語、句子、段落，讓學生對語文的語法有更加深入的了解形成語感，從而熟練地運用到寫作中。在寫作過程中，學生能夠通過閱讀得來的知識進行創作，寫作的質量也會有明顯提升。所以，在今后的農村語文教學過程中，教師要盡可能的為學生創造更多的閱讀機會。晨讀是每個學生記憶知識的關鍵時間段，老師就可以選擇一些簡單而優美的中文短文或者流暢的演講稿范文讓學生進行閱讀。既可以讓學生對語文有更多的了解又可以通過閱讀學習到更多的知識，可以讓學生從這些范文中獲取寫作的靈感。同時，校園應當建立讀書室，讓更多農村的小學生了解到中文閱讀的魅力，積累閱讀經驗，培養寫作能力。

5 結語

總而言之，學生的語文學習是為將來長期的文科學習打下堅實基礎的過程，而作文寫作也是激發學生語文學習的興趣、完善語文學習動機的關鍵時刻。教師在課堂中起引導作用，在基于個性化教學模式下的語文課堂中，要根據學生的實際情況來布置任務，不斷進行自我反思和評價才能查缺補漏，讓作文學習更加有效率。

參考文獻

[1]章雯.真情實感是作文的生命所在[J].才智，2016（19）.

（作者單位：遵義市新蒲新區蝦子鎮蘭生小學）