互助共享，合作共贏

摘 要：小組合作學習是一種能夠有效調動學生學習積極性，幫助學生養成良好學習習慣的教學方法，其在多個學科的教學中都有所應用，能夠有效的提升課堂教學效率。在高中歷史教學中，結合學生的學習特點及歷史學科教學內容科學的應用小組合作學習法，能夠更好的開展相關教學工作。本文，筆者將結合自身的理解和認識，對其進行詳細分析。

關鍵詞：高中歷史；合作學習；教學

歷史是高中階段的重點課程，其涵蓋古今中外的知識，對于許多學生來說，要想學好歷史知識，是一件極為困難的事情，而為了更好的開展歷史教學，幫助學生學好歷史知識，筆者在教學中應用了多種方法，如自主探究學習法、情景教學法等，最終發現合作學習法對于學生學習積極性的調動最為明顯，其在教學中應用有助于師生之間的交流和溝通，有助于學生理解歷史知識。

一、合作學習法在高中歷史教學中應用的意義

1、提高歷史教學質量

在高中階段教育教學工作開展過程中，對于許多學生來說，歷史都是一門令其頭痛的學科，其所需要記憶的東西比較多，一些知識學生記了忘，忘了又需要重新記，反復如此，很容易對學生學習積極性造成影響，容易使其產生厭煩的情緒。而合作學習法在教學中應用的作用就在于學生在學習時不再像過去一樣是單槍匹馬的戰斗，而是由個人轉變為小組，在小組內學生可以互相交流自己在學習上遇到的困難，總結有效的學習經驗，這樣有助于激發學生的學習積極性，促進學生的共同進步，能夠有效的提高歷史教學質量。

2、改善學生的學習心理狀態

對于歷史知識的學習，由于反復記憶加之學習成績不理想，教師教學方法不被自己所喜歡等多方面原因的影響，部分學生甚至對該課程的學習產生了一定的恐懼心理，這對于教學工作的開展以及學生的發展是極為不利的。而合作學習法的應用則能夠在一定程度上緩解學生的學習壓力，改善其恐懼的學習心理狀態。合作學習模式的應用強調學生的參與，不論是學習成績一般還是學習成績優秀的學生都需要參與到相關的教學活動中，學生在某種意義上處于平等的地位，而且在這種和諧的學習氛圍下，學生更容易樹立學習的信心，打消恐懼的學習心理。

二、高中歷史教學中合作學習法應用的策略

1、結合教學內容開展交流型活動

在傳統的歷史課堂中，教師是課堂的主角，在課堂上學生學習哪些知識，該如何學習基本上都是由教師說了算，而學生則只是課堂的配角，配合教師的教學活動。在這種的學習環境下，學生的個性長期被壓抑，其很難真正的感受到學習的快樂，學習積極性也難以得到有效的提升。而借助合作學習法開展交流型活動，發揮學生在學習中的主體作用，讓學生在課堂上自由的發表自己的觀點和意見，而教師則做好必要的教學指導工作，這樣對于學生學習積極性的調動必然有著更好的幫助。以“美國1787年憲法”這一課為例，教師在教學時就可以結合教學內容，設置相關的討論話題，即①美國的總統制是英國君主制的翻版嗎？二者有何區別？②制憲者們如何解決司法獨立的難題？在設置問題之后，讓學生們互相交流彼此的意見和看法，展開深入的討論，這樣不僅有助于幫助學生深入的了解相關知識，而且還能有效的減輕教師的教學負擔，提升課堂教學效率。

2、發展學生個性開展辯論型活動

在學習歷史知識的時候，不同學生對于歷史的理解和認識可謂是不相同的，如有的同學認為學習歷史就是為了讓人們對過去的事情有所了解，銘記歷史；而還有一些學生則認為可以通過學習歷史，了解各種歷史事件的發展規律，進而從中汲取教訓。而且在學習歷史的知識時候，面對同一歷史人物、歷史事件不同學生由于思考角度不同，可能也會產生截然不同的看法和意見。如歷史上的第一名皇帝秦始皇在不同學生的眼里其歷史形象也可謂是截然不同，如有些學生認為秦始皇文治武功、勵精圖治，實現了中國歷史上的大一統，可謂是千古一帝。而還有一些學生則認為秦始皇窮兵黷武、好大喜功，在統一中國時，數次發動戰爭致使百姓流離失所，存在有較大的過失。之所以會產生這種截然不同的看法就是因為學生所站角度不同。在教學歷史知識的時候，教師也可以結合學科特點，發展學生個性，借助合作學習法開展辯論行討論活動，針對一些富有爭議性的歷史事件和歷史人物進行討論，加深其對相關歷史知識的記憶。

3、借助合作學習法開展展示型活動

課堂上學生展示自己的舞臺，在展示自己的過程中，學生能夠找到發現自身的優缺點，并不斷的豐富自身的歷史知識。因此，教師也可以借助合作學習法開展展示型活動，調動學生學習積極性，幫助其學好歷史知識。如在學習“古代中國的手工業經濟”時，教師可以為學生創設一個情境，假設市博物館新開了三個展館即“冶金、紡織、瓷器”，要為這三個展館分別寫一篇解說詞，要求每個小組根據教材完成任務，然后由小組互評、教師點評，在這項活動開展過程中被，學生就能夠充分的展示自身的能力。

總之，歷史教學屬于一個動態發展的過程中，隨著學習的深入學生所了解的知識會越來越多，而在教學中應用合作學習法的一個重要原因就是為了幫助學生全方位的感知學習的魅力，其能夠有效的培養學生的學習積極性，提高課堂教學效率，促進教學的全面發展。

參考文獻

[1]以培養“唯物史觀”為宗旨的高中歷史教學設計[D].覃玉山.重慶師范大學 2018

[2]泗洪縣鄉土史資源及其在高中歷史教學中的應用[D].張冷.淮北師范大學 2018

[3]歷史研究前沿成果在高中歷史教學中的運用[D].黃金玲.重慶師范大學 2018

（作者單位：廣西玉林市容縣高級中學）