淺談趣味課堂在培養(yǎng)低年級(jí)語(yǔ)文興趣中的運(yùn)用

摘 要：在整個(gè)小學(xué)階段中，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，屬于起步階段的教學(xué)，也是基礎(chǔ)教學(xué)，這一階段學(xué)生語(yǔ)文興趣的形成與發(fā)展將直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展。故此，如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)就是一線小學(xué)語(yǔ)文教師以及語(yǔ)文教育研究者關(guān)注的核心問(wèn)題。他們從不同的視角與層面提出了實(shí)施有效教學(xué)、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的見(jiàn)解并探討了實(shí)施路徑。無(wú)疑，在眾多激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文興趣，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑中，趣味課堂教學(xué)是一個(gè)不可忽視的重要方面。本文旨在提高語(yǔ)文教育工作者對(duì)趣味課堂的定義及其特征有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)趣味課堂在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文興趣中起到的作用有一定的了解，探索出切實(shí)可行的高效的趣味課堂教學(xué)方法，利用趣味課堂培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，從而提高低年級(jí)語(yǔ)文教師的教學(xué)效率和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：趣味課堂；語(yǔ)文興趣；培養(yǎng)

一、趣味課堂的定義

現(xiàn)有的文獻(xiàn)還沒(méi)有找到對(duì)趣味課堂的界定。要認(rèn)識(shí)趣味課堂，應(yīng)先對(duì)趣味的定義進(jìn)行界定，然后在此基礎(chǔ)上了解趣味課堂的定義。

康德認(rèn)為“趣味在于把自己的快感和不快感傳達(dá)給別人，并含有通過(guò)這種傳達(dá)與別人一道體驗(yàn)愉快和感受喜悅的能力?！盵1]他的這種說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)了只有我們能夠感受或體驗(yàn)到喜悅與愉快，并也能讓別人感受或體驗(yàn)到這種愉快與喜悅時(shí)，才會(huì)有趣味的產(chǎn)生。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)趣味的解釋是“使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性?！边@種說(shuō)法和康德所說(shuō)的是大致一個(gè)意思。換句話說(shuō)，只有當(dāng)某事物使人愉快、使人感到有意思、有吸引力，我們才可以說(shuō)這一事物有趣味。

是否讓人感到愉快，有意思就是有趣味呢？朱光潛在《文學(xué)的趣味》一文中提到“生生不息的趣味才是活的趣味?！盵2]這里指出事物是在發(fā)展的，趣味也應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的。梁?jiǎn)⒊苍f(shuō)過(guò)：“凡趣味的性質(zhì)，總要以趣味始趣味終。”[3]指出趣味應(yīng)有持續(xù)性。

1.能激起低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！敝逃龑W(xué)家皮亞杰也曾提出“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！钡挠^點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)事，樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。所以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文興趣的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

而低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生常常受到好奇心的影響。心理學(xué)家告訴我們，好奇心是興趣的起點(diǎn)，一個(gè)人的興趣源于好奇，每個(gè)人都有好奇心，因?yàn)楹闷?，他們就?huì)希望去探索，需要去發(fā)現(xiàn)。而低年級(jí)學(xué)生的好奇心尤為濃厚。所以在語(yǔ)文趣味課堂中，教師經(jīng)常在上課時(shí)“激興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂(lè)”，⑤在課堂中借助有趣的教學(xué)活動(dòng)，不但激活了課堂氣氛，還能吸引學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.能維持低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。

心理學(xué)明確指出興趣具有穩(wěn)定性。興趣的穩(wěn)定性是指興趣持續(xù)的時(shí)間。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生興趣穩(wěn)定性差，帶有很大情境性，受偶然因素的影響較大，因而表現(xiàn)為興趣來(lái)得快，去得也快。低年級(jí)學(xué)生興趣穩(wěn)定性的發(fā)展往往不是產(chǎn)生于他們自身的需要，而主要是受外界影響的引發(fā)，如同學(xué)的啟發(fā)和示范，教師的引導(dǎo)等。

“當(dāng)缺少趣味時(shí)，學(xué)習(xí)有可能會(huì)變得越來(lái)越不持久，越來(lái)越不深入，且取得的成功越來(lái)越少?！雹捱@說(shuō)明了趣味課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。有趣味的語(yǔ)文課堂能保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定。所以在語(yǔ)文趣味課堂中，教師采取恰當(dāng)有趣的教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和有趣的活動(dòng)訓(xùn)練等引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，讓他們努力探求一些規(guī)律，讓他們感受到學(xué)習(xí)的愉悅，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，讓“課進(jìn)行，趣更濃”。這樣被濃濃的課堂趣味感染的學(xué)生就能在語(yǔ)文課堂中維持他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、趣味課堂在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文興趣中的運(yùn)用

（一）導(dǎo)入激趣

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)講究“新、奇、趣”，所以在語(yǔ)文課堂中可以通過(guò)以下三種方式進(jìn)行趣味導(dǎo)入：

1.意境導(dǎo)入

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。低年級(jí)語(yǔ)文教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫(xiě)了美妙的景色，此類(lèi)課文，可選其中精彩的畫(huà)面或精彩的情節(jié)，通過(guò)具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情感只能產(chǎn)生于一定的情境。因此，新課開(kāi)始時(shí)教師要千方百計(jì)去創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)某種情感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教《月亮的心愿》時(shí)，開(kāi)頭作了如下設(shè)計(jì)：（配樂(lè)《小小的船》）師描述：小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上雙眼，對(duì)，想像我們現(xiàn)在來(lái)到無(wú)邊的夜空，藍(lán)藍(lán)的天上，調(diào)皮的星星眨著眼睛，在捉迷藏，月亮婆婆在一邊甜甜地笑了，哎呀，月亮婆婆突然想到要去看看她的另一些孩子，因?yàn)樗€有一個(gè)心愿未了呢？小朋友們，讓我們睜開(kāi)眼睛跟著月亮婆婆一起去看看吧！很自然地學(xué)生們馬上被教師創(chuàng)設(shè)的故事情境所吸引，使他們產(chǎn)生想去看看，也想去玩玩的濃厚興趣，所以，他們就會(huì)很快樂(lè)地跟隨老師走進(jìn)了課文里。

2.懸念導(dǎo)入

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激發(fā)學(xué)生探究底細(xì)的興趣。小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)十分關(guān)注，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些有懸念的導(dǎo)入，常常能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

我在教《駱駝和羊》這一課時(shí)，首先問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？”同學(xué)回答：“喜歡。”“今天老師給同學(xué)們帶來(lái)兩種小動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們叫出它們的名字（駱駝和羊），在駱駝和羊之間發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事，你們想不想知道？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《駱駝和羊》?！痹趯?dǎo)入的時(shí)候設(shè)置懸念，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。就這樣，同學(xué)們帶著想對(duì)這個(gè)故事探個(gè)究竟的好奇心，馬上就產(chǎn)生了去學(xué)一學(xué)課文的欲望，興趣自然就來(lái)了。

（作者單位：廣東省紫金縣黃塘中心小學(xué)）