淺析興趣教學法在初中計算機教學課堂上的應用

摘 要：伴隨著科學技術的進步，當前計算機已經廣泛滲透到人們的生活學習中，計算機教育也成為了初中教學學科的重要組成內容。初中作為學生學習計算機的基礎性階段，在開展初中計算機教學的過程中，教師需要牢牢把握住初中生的興趣及計算機教學特點，將兩者進行融合，挖掘計算機知識與學生契合的興趣點，充分應用興趣教學法，才能最大程度提高計算機教學的效率。

關鍵詞：興趣教學法；初中計算機教學；實踐應用

伴隨計算機的廣泛普及，當前社會上需要越來越多的計算機應用人才，而計算機的應用也給人們的生活學習帶來便利，因此其成為初中教學體系的重要組成部分。在初中計算機教學課堂上充分應用興趣教學法，激發初中生的計算機學習興趣，才能挖掘學生的學習潛力，提高自覺性與主動性，保障課堂教學效率。

1.興趣教學法在初中計算機教學中的應用優勢

在興趣教學法的應用下，初中生操作計算機的自主性會大大提高，從自覺探索中挖掘計算機知識與操作技術學習的樂趣，不再受到傳統示范指導性教學的被動學習約束，擺脫傳統教學枯燥無味的形式[1]。在應用興趣教學法引導計算機教學的實踐中，有學者發現[2]，學生在興趣的指引下，對計算機自主操作的決心更強，探索操作中逐漸鞏固基礎性的操作技巧，熟能生巧后探索更復雜的計算機知識與技能，在強大的興趣驅使下學生的積極性往往非常高。

1.1有助于加深學生對計算機操作的熟悉度，形成強大的學習動力

將興趣教學法應用在初中計算機教學課堂上，就是利用學生對計算機的好奇心與操作興趣讓其在正確的指引下進行自主探索，教師只需要結合學習內容向學生展示計算機技術應用的奇妙與便捷，吸引學生的注意力，挖掘求知欲，學生就能有無限的動力探索更復雜的知識和操作。這樣的強大學習動力不但能使學生掌握更多的計算機知識，還能提高學生的計算機操作能力。

1.2營造良好的學習氛圍

計算機興趣教學法應用過程中，教師與學生之間產生更多的教與學互動，師生間的教學默契度會大大提高，有助于教師對學生學習能力、興趣與節奏方法的把控，學生也更能順應教師的教學思維，準確地跟上學習的進度，積極配合教師開展自主學習。興趣教學法的應用無疑能為師生之間的教與學營造良好的氛圍，提高學習質量和學生的科學素養。

1.3激發學生的學習潛能

長期的初中教學實踐發現[3]，從學生學習的主動性能明顯看出其對具體科目的感興趣程度，而不同的興趣程度又與學生的自覺努力成正比。在初中計算機教學課堂上充分應用興趣教學法，不但能進一步促進學生的自主學習，還能給予學生足夠的自主探索知識動力，在探索過程中挖掘潛能，同時也鍛煉了學生的思維，提高學習能力，這對學生今后的學習成長非常重要。

2.興趣教學法在初中計算機教學課堂上的應用

2.1善于穿插實例，激發學生學習興趣

盡管當前新一代的學生當中，受到生活環境的影響從小就能或多或少地接觸計算機，但初中階段卻是學生開始系統性學習計算機知識的基礎性階段，在有強制要求和規范學習形式的前提下，不少學生會認為計算機理論學習枯燥乏味而無法激發興趣的想法。因此，教師應積極從學生的角度為計算機做重新的定位，并結合學生的實際需求和感興趣的事物中引入實際生活常見的實例，讓學生意識到計算機學習的重要性。比如在開課以前，教師就可以引入最近我國發射衛星等新聞，告知學生計算機能夠預測衛星運行軌跡、預測天氣，并為學生制作更多感興趣的小視頻和微電影等等。教師還可以向學生展示一些簡單而有趣的網頁，聯系學生喜歡的游戲網站、小說網站等等，展示計算機在學生生活學習娛樂不同領域上發揮的用途，激發學生強烈的好奇心和學習興趣，為后續更廣泛深入地開展計算機教學奠定基礎。

2.2創建教學任務，引導學生積極完成

在初中計算機公共教學課程環境中實施興趣教學法，教師要認識到公共課程中學生的積極性不夠強的情況，要促進計算機教學的發展，提高學生的學習積極性，教師必須借助教學信息化的背景，結合計算機的學習內容為學生創設學習任務，提高學生的積極主動性。比如結合學生的成長環境，教師可以讓學生前瞻性地想象日后立足社會從事辦公室工作的場景，那么學生就要熟練掌握所有的辦公軟件Office。于是教師可以通過信息化平臺的創建，結合學生感興趣的如奧運會主題、娛樂圈主題、NBA主題等等，讓學生圍繞感興趣的主題組隊，分配制作任務，鼓勵學生通過上網查找資料、豐富主題內容等方式，根據小組的討論并結合自身的想法設計宣傳報，制作完成后在班上進行展示，既激發學生的積極性，又確保讓學生在操作中掌握知識，提高能力。

2.3創建交流平臺，掌握學生學習動態

計算機的教學不僅僅是學習的科目，也能成為教師與學生之間交流探討的平臺。教師應積極應用初中生普遍感興趣的聊天形式，如QQ討論群、精品課程以及網絡資源共享等方式，結合不同的計算機學習內容，圍繞學習主題創設具有競爭性的學科操作比賽，以競爭力的方式激發學生的興趣，增強主動性。比如教師可以采用創設情境的方法，假設不同的學生為自己感興趣或強勢科目的教師，要求學生以教師的身份應用計算機制作精品課件。在這一要求下，學生需要通過網上查找素材，并將其與感興趣的科目相結合，同時調動日常教學課堂上學生精品課件學習的經驗，互相分享課件。這個過程不但能讓教師從討論群或郵件中及時掌握學生的制作進度和制作成效，還能提高學生自主學習計算機知識與技術的主動性，更能讓學生在討論交流與提交制作成品時通過討論群充分認識到計算機在日常生活與學習中的重要性，自覺提高學習的興趣與主動性[4]。

3.結束語

綜上所述，興趣教學法在初中諸多科目教學課堂上都有應用，具體到初中計算機教學，教師就要緊密結合計算機學科理論性與實踐操作性相結合的特點，在應用興趣教學法，激發學生學習興趣的同時，將其與學生的實際生活中的興趣點相聯系，并利用計算機本身的便捷性來輔助計算機教學，才能讓學生在充分意識到計算機學習重要性的基礎上，不斷提高理論與實踐整合的操作能力，提高教學效率。

參考文獻

[1]商貴賓.淺談初中計算機教學[J].學周刊，2012，11（5）：185.

[2]仁慶卓嘎.淺談初中計算機教學中探究式教學方法的應用[J].才智，2017，22（5）：189.

[3]楊峰.新課改下初中計算機教學實施策略分析[J].互聯網+教育，2015，2（13）：173.

[4]徐梅玉.淺談新課改下計算機教學課堂中如何進行有效的教學[J].湖北師范學院，2012，13（11）：119-121.

（作者單位：廣西欽州市靈山縣新城中學）