淺談職業學校學生的心理問題及對策

在教育事業蓬勃的發展下，我國的職業教育也在不斷壯大，職業學校學生的數量也在逐漸增多，但是由于現今職業學校生源的多樣化和復雜化，學生的心理現狀也呈現出復雜性和特殊性。在這個競爭日益激烈的環境下，學生們在自我意識，人際交往，情感，學習，就業等方面難免會產生或多或少的心理困惑。于是，潁上縣規模最大的中職學校-潁上縣科技學校針對學生的心理狀況通過問卷加以調查，現在就問卷調查結果總結如下：

一、自我認知方面

本次調查的對象是職業高中階段的學生，其年齡在15—18周歲之間，正值青春叛逆期，在這個時期的學生自我意識增強，一方面認為自己是大人了，有點盲目自大，一自我為中心；而另一方面又擺脫不了“職中生”的稱號；這樣的矛盾促使他們不能正確的認識自己，不能給自己一個正確的定位，對未來沒有明確的目標。其表現如下：

1、學習方面。

學習是學生主要任務，職高生在學習中產生的心理問題主要表現在以下兩個方面：第一，厭學，其表現為對學習目的性不明確，情感上消極對待，行為上遠離學習活動。第二，認知偏差，不少職高生在適應環境、學習目標取向、對前途的認識、自我感知等方面存在問題。

2、情緒、情感方面。

抑郁心理表現為：傷感憂慮、興趣淡薄、被動消極、悲觀失望、反應遲鈍、對各種活動漠不關心，在身體方面經常出現無緣無故的疲勞。職業高中學生的緊張、焦慮心理是由于種種原因一時無法達到目標而使個體形成一種不安、恐懼的情緒狀態。

3、人格障礙方面。

人格障礙體現在學生的身上，主要為個體的不良傾向，帶有普遍性的問題是自卑和偏執。第一，自卑，職高生自卑心理的產生，緣于他們所處的社會地位、生理原因（生理有缺陷）、個人能力等。第二，偏執，這是他們常見的一種不良個性傾向，偏執的學生看待問題絕對化，片面性很大，要么全好，要么都壞，缺乏理性的態度和客觀的標準，容易固執己見，我行我素。行為上表現為魯莽從事，不顧后果。

二、人際交往方面

1、與老師的交往。

由于大部分職業學校學生都是因為在初中階段成績不理想沒有考上普通高中而選擇的職業學校，成績差在初中階段很有可能會得不到老師的重視，而更多的是排斥和指責，得不到老師的肯定，學生也會減少對老師的尊重，甚至會忽略老師的話，從而造成初中階段不良的師生關系。這種不良的師生關系勢必會對以后的學習生活造成不良的影響。

2、與同學的交往。

該時期的學生與同齡人建立友誼的要求非常強烈，由于在同一個環境中，總會有同學和自己的生活經歷相仿，知識層次相當，有共同的語言，很容易成為好朋友，并且很講義氣，為朋友兩肋插刀；但有時也會因為性格沖動，易怒等原因而導致友誼破裂，所以在這個時期也很難建立穩定的友誼。

三、就業方面

1、就業壓力大，心態不佳。

在學歷和文憑的大背景下，職業學校因其學歷低，很多學生過于自卑，認為自己本來就是因為成績不好，沒有更好的選擇才到職校學習，在就業競爭中，論學歷比不過大學生，而有些用人單位比較注重學歷或對技能和工作經驗，需求標準不斷地提高，致使學生們感到無能為力，甚至有的學生會越加不思進取，在學校得過且過，直接影響就業效果。

2、就業目標不明確，存在依賴心理。

職業學校很多學生對自己將來要從事什么樣的職業并沒有清晰的目標，對自己所學的專業了解不清。有的學生來學校讀書并不是為了學知識為以后的就業做準備，可能是因家長要求來學習的，因此他們都不會太重視的自己學習，反而存在一定的依賴心理。

四、對策

為了克服職業學校學生的消極心理狀態，促進積極向上心理的形成；使學生正確認識社會現實及自身狀況，緩解人際沖突；塑造職業學校學生良好的個人品質，健全品格發展，提出以下幾個解決學生心理偏差的對策：

1、幫助學生正確認識自己。

一般來說，認識自己的方法和途徑主要有：一是自我反省和檢查；二是別人的態度和評價；三是各種心理測驗；四是通過活動成果來認識自己。為此，我認為學校應該增設一些豐富多彩的心理活動課（如：團體輔導），在課堂上，學生可以通過游戲、角色扮演等方式來幫助認識自己，老師適時給與建議和鼓勵，幫助學生認識自己和自己的行為。

2、加強心理健康教育，強化學生自尊心和自信心。

老師應當善于在生活中發現學生各方面的優點，多關注學生，相互尊重。對于個別有心理問題的學生，老師應該給與更多的關心，堅持做到變“指導”為“溝通”，以寬容的態度對待學生。

3、培養學生正確的就業觀。

首先，對待就業要具備良好的心態，要相信自己，要端正自己的位置。作為一名職校學生，專業知識，專業技能都還不夠強大，工作了也需繼續學習。有了良好的心態，你就會對工作崗位不會有過高的要求，對于工作會更積極主動，任勞任怨，這樣才更有利于你今后的發展。工作意味著走向社會的大舞臺，更要重視并學會人際交往。其次，要做好角色轉換的心理準備，要培養自己獨立吃苦的精神。

良好的心理狀態是健康的基石，也是學習進步和事業成功的金鑰匙。中等職業學校的學生正處在身心發展的轉折時期，在自我意識、人際交往、求職擇業以及成長成才、學習和生活等方面會產生各種心理困惑或問題。在這些情況下，做好學生心理狀況分析，從學生身心發展特點和需要出發，研究有效的改善方法，有針對性、有目的地實施心理健康教育，開展有效的溝通，對于培養學生良好的心理品質，增強自信心極為必要。

（作者單位：安徽省潁上縣科技學校）