淺談幼兒園班級管理策略

摘 要：幼兒園班級管理工作是幼兒園管理的核心，其是教師在教學(xué)過程中充分利用幼兒園和班級內(nèi)的各種資源，來不斷提高班級管理的水平，促進教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的提升。基于此，下文對幼兒園班級管理中存在的問題進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望對相關(guān)人員提供幫助。

引言

幼兒園以班級為依托，用非科目化的課程內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒的人際交流能力、對新事物的好奇心以及語言表達(dá)能力等。同時，幼兒園班級管理水平和管理理念對幼兒的身心發(fā)展有著直接的影響，因此加強對幼兒園班級管理策略的研究，可以為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展人才提供有利保障。

一、幼兒園班級管理中存在的問題

對于幼兒園班級管理中存在的問題來說，其主要包括以下幾點：第一，在教學(xué)過程中過于以教師為主體，忽略了幼兒的主觀能動性。總的來說，在當(dāng)前的幼兒園班級管理中，幼兒教師為了方便對幼兒進行管理，并把自我當(dāng)作幼兒的管理人和領(lǐng)導(dǎo)者，同時在制定班級的規(guī)章制度時沒有對幼兒的實際情況進行考慮，導(dǎo)致所制定的規(guī)章制度無法遵循幼兒的發(fā)展和班級管理的特定規(guī)律，忽視了幼兒的主觀能動性，長此以往就會使幼兒喪失一定的學(xué)習(xí)興趣，且不利于幼兒的發(fā)展；第二，教師在教學(xué)過程中沒有整理出一套科學(xué)的班級管理方法，并且沒有對幼兒園的課程設(shè)計進行系統(tǒng)性的探討，再加上教師缺乏對班級管理的反思。所以，當(dāng)幼兒違規(guī)時，教師最常使用的方法就是說教、命令、批評、譴責(zé)、訓(xùn)斥、恐嚇、懲罰，直到幼兒服從，如果遇到幼兒反抗，往往施以更加嚴(yán)厲的懲罰；第三，幼兒園教育脫離了家庭教育。由于家長因工作原因與教師和孩子缺乏一定的溝通，并將教育的重任全部依托于幼兒園，從而導(dǎo)致家庭和學(xué)校之間的管理存在著一定的阻礙，無法更好的發(fā)揮由家庭教育和學(xué)校教育共同構(gòu)成的管理體系，為幼兒的自我成長產(chǎn)生了不利的影響。

二、幼兒園班級管理優(yōu)化策略的研究

班級管理在幼兒園教學(xué)中有著重要的意義，下文從班級管理中加強家園聯(lián)系、重視以幼兒為主體以及加強教師管理工作等方面對幼兒園的班級管理工作提出了一些優(yōu)化策略，從而促進新時代下幼兒園班級管理水平的發(fā)展。

1.重視以幼兒為主體。

要想不斷提高幼兒園的班級管理水平，在幼兒園班級管理中必須重視以幼兒為主體。首先，教師要加強對班級文化建設(shè)的重視力度，增加人文關(guān)懷，將傳統(tǒng)管理模式中可以利用的優(yōu)秀方法進行吸取，并對新型的教育理念進行不斷的探究和創(chuàng)新，增加教師之間的教研活動，使其能夠系統(tǒng)地處理問題，并對自身的管理方法時刻進行反思，結(jié)合幼兒的實際情況制定出科學(xué)、合理的幼兒園班級管理體系；其次，教師在日常工作中要不斷挑戰(zhàn)自我，對日常工作中存在的問題進行經(jīng)常性的總結(jié)，并從不同的角度對問題進行思考，以幼兒為主體引導(dǎo)幼兒自我參與、自我管理，同時，不斷更新自身班級的管理理念，將幼兒的主觀能動性與幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律性進行有效結(jié)合，并不斷完善和改進工作方法，發(fā)展個人的素養(yǎng)；最后，為幼兒發(fā)展服務(wù)，并把管理權(quán)留給幼兒，不斷培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自我管理能力，提高幼兒的創(chuàng)新能力，實施差異教學(xué)，以便在以幼兒為主體的基礎(chǔ)上，全面提高幼兒園班級的管理水平。

2.加強家園聯(lián)系。

由于幼兒的健康成長需要教師和家長雙方的共同努力，所以要想不斷提高幼兒園的班級管理水平，就要在幼兒園班級管理中加強家園聯(lián)系工作。首先，由于家庭是幼兒的第一任教師，所以在一些問題上，幼兒教師要合理利用家庭資源來有效管理幼兒的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，并且在家庭和幼兒園聯(lián)系的過程中，教師要幫助家長去了解先進的教學(xué)理念，明確班級管理的重要性，使其更加信任教師和學(xué)校，推動班級管理的順利進行；其次，教師在幼兒園的日常管理工作中，要通過不同的方式來加強和家長之間的聯(lián)系，以便對幼兒的學(xué)習(xí)狀況、家庭境況和性格特征能夠及時的掌握，并且還要與家長進行經(jīng)常性的溝通和交流，使家長能夠及時了解幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與生活情況，不斷增進家園合作，明確家園合作的相關(guān)內(nèi)容，加強家長與教師之間的理解，進而從幼兒園、家庭兩個方面同時對幼兒進行管理，不斷促進幼兒的健康成長。總而言之，幼兒園要不斷鼓勵和引導(dǎo)幼兒教師注意利用家庭的多種資源，共同為幼兒教育提供支持和配合，以保障優(yōu)質(zhì)的幼兒保育和教育。

3.加強教師的管理工作。

由于，幼兒園班級管理工作的目標(biāo)是幼兒，如果教師缺乏一定的責(zé)任心和吃苦耐勞的精神，就無法保障班級管理工作的質(zhì)量水平，并且還會對幼兒的健康成長產(chǎn)生一定的阻礙。因此，要想不斷提高幼兒園的班級管理水平，就要在班級管理過程中加強對于教師的管理工作，從而培養(yǎng)教師吃苦耐勞的精神，不斷提高教師的責(zé)任意識。首先，教師在班級管理工作中要以身作則，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)；其次，教師在班級管理工作中要對班級管理工作進行明確分工，從而確保管理工作的順利開展。教師要在班級管理的工作過程中加強與其他教師的配合，從而齊心協(xié)力的做好班級管理工作。比如，在教學(xué)過程中，保育人員不僅要在幼兒吃飯時做好餐具、食物的發(fā)放工作，還要幫助任課教師維持班級秩序，從而促進班級管理工作的正常開展。

結(jié)束語

總而言之，教師要在提高班級管理水平的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的教學(xué)水平，積極創(chuàng)新幼兒園班級管理的方式，同時還要提倡民主管理，尊重每一個幼兒，人人都是班級小主人，要積極創(chuàng)造條件鼓勵幼兒個性化發(fā)展[1]，共同創(chuàng)建新時代下的新型幼兒園。

參考文獻

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[2]嚴(yán)月華.有效激勵家長參與幼兒園管理的策略思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（05）：84-86.

[3]陳景宜.對幼兒園班級常規(guī)教育管理實施策略的研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017，17（06）：74-76.

（作者單位：四川省青川縣木魚鎮(zhèn)幼兒園）