關于小學生自主管理行為習慣的養成研究

摘 要：自主管理的作用主要是為小學生提供養成良好習慣的平臺，正是因為如此，在學習和日常生活中，教師應當抓住每個機會對學生進行指導，為良好行為習慣的養成奠定堅實基礎。文章主要從四個方面圍繞著學生自主管理所對應行為習慣的有效養成展開了探究，分別是衛生、遵守秩序、晨讀習慣的養成以及開設綜合實踐活動，希望文中的內容可以在某些方面給小學教師以啟發。

關鍵詞：小學生；自主管理；行為習慣；養成研究

小時候養成的行為習慣往往會伴隨人的一生，因此，對小學生的自主管理意識進行培養，保證每位小學生都能夠進行系統、高效的自主管理，不僅是小學教師所開展工作的重要內容，更是推動小學生發展的主要表現。在素質教育取代應試教育的當今社會，自主管理的重要性日益凸顯，圍繞著自主管理和行為習慣養成展開的討論，具有十分深刻的現實意義。

一、養成良好的衛生習慣

大部分低年級的小學生對講究衛生的意義并不具有準確認知，自然缺少良好的衛生習慣，因此，對小學教師而言，通過輪流值日和班級掃除的方式，幫助小學生養成良好的衛生習慣是很有必要的。開學之初，教師應當結合小學生動手能力較差的情況將班級內學生劃分為不同的小組，確定組長人員，通過培訓的方式使組長和組員對自己的職責加以明確。接下來，教師應當充分發揮自身的示范作用，在學生面前展示打掃班級衛生的正確方法，例如，怎樣掃地、怎樣拖地。等到學生對打掃衛生的要領具有相對系統、準確的掌握后，再落實自主管理模式，保證每位學生都能夠參與到衛生打掃的過程中[1]。最后，教師和組長可以通過衛生檢查及評比的方式，在鼓勵先進的同時鞭策后進。除此之外，教師還應當向學生強調個人衛生的重要性，對學生的衛生習慣加以規范，例如，不喝生水、飯前/便后洗手等。合理應用上述方法，一方面可以對小學生自主管理的能力進行培養，另一方面能夠幫助小學生養成良好的衛生習慣。

二、養成遵守秩序的習慣

剛剛從幼兒園生活過渡到校園生活的小學生，雖然能夠改變諸多秩序方面的問題，例如，亂走、連跑，但同樣存在需要在教師的輔助下，才能夠改變的問題。在課間操站隊時，存在亂跑的現象。課間操的作用是幫助學生緩解學習帶來的緊張氣氛、增強體質，但是部分學生在站隊時亂跑，導致隊形不規范且站隊時間較長，解決該問題的關鍵是加強教師的指導力度，通過反復強化的方式保證訓練到位，例如，教師可以制定“自動排隊”“自動對位”等規則，在此基礎上對學生進行反復練習，保證學生可以在短時間內找到自己的位置，這一過程中，秩序意識在學生的腦海中慢慢養成，遵守秩序的習慣自然形成。

三、養成良好的晨讀習慣

漢語拼音是小學階段所開展教學活動的主要內容，對小學生而言，要想在短時間內對漢語拼音的準確讀法加以掌握，需要以大量的練習為基礎，換言之，如果存在練習量不達標的情況，受到年齡、學習能力等諸多因素制約的小學生，往往很難在特定時間內掌握漢語拼音的準確讀法，晨讀能夠在很大程度上避免上述問題的出現[2]。適合小學生的晨讀方法較多，例如：教師領讀、學生跟讀，學生默讀，各小組間開展良性的朗讀競賽等。當然，要想保證晨讀的作用得到充分發揮，以下三點內容需要教師引起重視：首先是組織好。只有組織好，才能給予課堂秩序和紀律應有的保證，與初、高中生相比，小學生往往自制力較差，只有對其進行科學、系統的組織，才能保證晨讀有序進行；其次是檢查好。適合小學生的晨讀檢查方式為小組長輪流檢查，這樣做可以在很大程度上激發學生晨讀的積極性，達到事半功倍的效果；最后是指導好。剛剛接觸漢語拼音的小學生，在讀音方面較易出現不同程度的問題，如果教師無法及時對其進行規范并且準確的制導，就會形成定勢，長此以往，對學生的讀音加以改正的難度就會大幅提升。

四、開設綜合實踐活動

開設綜合實踐活動對學校而言很有必要，正是因為實踐活動特有的功能和價值，不僅可以對學生學習的方式加以轉變，還能夠加強學生具有的創新精神與動手能力。基于此，小學教師應以學校規劃為依據，結合不同活動日或是紀念日，組織學生前往社區、敬老院等地開展實踐活動，實踐活動的形式多種多樣，例如，慰問孤寡老人，參觀法制輔導站等。綜合實踐活動為學生提供了獲取豐富感悟、經歷和體驗的平臺，學生可以通過參與各項活動，形成積極、向上的內心情感，為自身所具有創新精神及實踐能力的強化提供幫助。

綜上所述，作為長效管理機制的自主管理模式，在提高德育教育的質量和效率方面，具有十分重要的作用，正是因為如此，對小學教師而言，在教育教學的過程中，應當對自主管理模式進行準確利用，為小學生自我教育、自我管理和道德體驗提供平臺，與此同時，還可以通過自主管理的方式，加快德育工作的步伐，在學校內部營造符合小學生實際情況和需求的育人環境，為學生道德品質的提高奠定良好基礎。

參考文獻

[1]徐藝希.小學生文明行為自主管理能力培養實踐研究[D].四川師范大學，2017.

[2]潘廣艷.淺談小學生自主管理行為習慣的養成[J].延邊教育學院學報，2015，29（01）：108-109.

作者簡介：

邊兆斌，男，陜西榆林，延安大學附屬小學，碩士學位，研究方向為小學管理

（作者單位：延安大學附屬小學）