技工院校體育教學問題研究

摘 要：在技工院校人才培養目標中，基本都是強調學生專業技能素質的培養，以便于學生的順利就業和日后的發展，所以“重專業、輕體育”的傾向比較明顯。在有限的體育課堂當中，體育教師主要是開展體育技能訓練為主的教學活動，只能保障學生體育技能素質的培養，而對于學生德育素質、人文素質、體育精神等方面素質的培養相對滯后，這顯然不利于技工院校學生綜合素質的全面培養，也不利于技工院校體育高效課堂的有效構建，所以如何提升技工院校體育教學有效性相關研究具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：技工院校體育教學；創新；教學導向

一、技工院校體育教學存在的問題

技工院校體育教學提升有效性，不僅要實現教學效率上的提高，還需要實現教學質量的改進，促進學生身心素質的協調化發展。影響技工院校體育課堂教學效率的因素是多方面的，可以從學生自身和教師教學兩個角度分析。首先，在學生方面，很多技工院校學生對體育課程缺乏明確的學習目標，學習興趣也不夠濃厚，所以體育課堂上的學習投入相對較少，學習的主動性不強，學習態度不夠端正，直接造成體育課堂學習效率的低下。其次，技工院校的一些體育教師沒有樹立正確的教學觀念，在課堂上以運動技能素質的教學為主，多是以教材內容為依托，對學生某項體育運動的技能素質進行重點教學和訓練，而對于學生的心理素質的調節、體育精神的培養等目標則選擇忽視，在課堂上主要是開展傳統的、統一的、灌輸的教學，不重視學生個性化素質的培養，加上教學方法相對單一，體育課堂教學氛圍不夠活躍，不利于體育授課過程中體育輸入與輸出之間的轉換工作，限制了體育課堂教學過程的高效性。

二、提高技工院校體育教學有效性的對策

增加體育課堂的趣味性，提升教學成效。體育課程的設置，不僅是要改善學生的生理素質，調節學生的學習狀態，還注重對學生的心理調節作用，強調學生體育精神和德育素質的培養。但是，技工院校體育授課內容是相對固定和統一的，很多學生可能對教學內容不感興趣。對此，體育教師要積極探索能夠貼近技工院校學生學習心理和學習偏好的教學方法，要結合學生的興趣愛好和學習需求來編排教學內容、創設各種教學情境、組織教學活動。如一些體育游戲、素質拓展等教學項目在體育課堂上的導入，可以將原本機械、枯燥的體育技能訓練通過更加趣味化、形象化的形式展現出來，以此增強教學內容的趣味性，吸引學生在體育課堂上的注意力。

加強學習引導，實現互動高效。體育教學有效性，對教學過程管理提出了更高的要求，所以體育教師一定要對學生的體育學習過程進行正確的引導，同學生實現及時的互動，糾正學生不當的體育學習心理和學習行為，這樣學生在體育課堂上才能保持正確的學習軌跡。例如，體育教師在組織一些體育教學比賽時，教師不要“置身事外”，而是應當積極充當裁判等組織引導角色，這樣不僅可以及時掌握班級學生對體育課程知識與運動技能的掌握程度，還可以及時對學生在體育競賽中所犯的錯誤或違規行為進行糾正，便于教師對體育教學方案進行及時完善，技工院校學生的體育學習也會更有針對性。

賦予自主空間，促進自學高效。體育教學的有效性，往往是以學生自己全身心的主動投入為前提，所以學生才是體育課堂的主體，體育教師應當賦予學生更多的自主活動空間，促進學生自學能力的培養與提高。對此，體育教師在課堂教學環節可以設置一些“自由活動”環節，讓學生在教學目標或教學任務的約束下，開展自由活動，鼓勵學生體育個性化素質的發展，讓學生對體育知識的學習更具自主性、開放性，懂得自學、自練、自悟，獲取更多體育技能素質和德育素質。例如，在籃球運動項目的教學中，其中涉及技戰術的知識非常復雜，但學生在籃球場上只要能找到最適合自己的位置，即可發揮自身的優勢特點，所以教師可以開展小組競賽，讓學生在合適的場上位置充分地展示自己。

師生專能協同化成長。提升教育質量的根本在于優秀師資，有名師就可以開設專門的課程，打造出學校的特色，技工院校校體育教學才會各有特色。比如每個學校都要鍛造本校的體育傳統，努力成為體育傳統校。在這點上，許多初高中學校早已走在前列，各校特色鮮明，各有所長。學校對體育教師教學管理時要鼓勵教師發揮特長，開設個性化教學內容，特別是通過帶好課外興趣小組、運動隊展現自身風采，鍛造青年學子。在教學管理考評時不僅要鼓勵教師“能者上”，更要鞭策“不能者”成為“能者”，樂在能教中。新導向的教學要求師生專能協同化成長，尤其不能忽視在此過程中學生精神層面的成長。教師首先要從觀念上重視體育活動中與學生的交流評價，深入了解學生通過體育活動獲得什么樣的體驗，是否愉悅，體育活動興趣是否得以增強，道德修養和意志品質是否得到錘煉，一味看重競技成績的錯誤心理是否得以糾偏，不觸及這些內隱的層面，技工院校體育教育很難站在應有的新的高度。

引導學生自主管理的模式。新導向教學的目標指向學生要能夠自主安排休閑體育活動，增強體質，放松身心，愉悅心靈。其教學模式更應該把學生自主管理模式作為主導模式。體育教師將體育教育動態管理要求細化列表，進行專門指導，讓學生明確要求，化被動為主動?，F代體育精神追求中西合璧。中華傳統體育理念為健身娛樂，中華休閑體育更彰顯鮮明的民族性，發展宋代以來的養生體育傳統，重視體育道德，講友誼，講公平競爭，以人為本，回歸體育自身價值。這和奧運“更快、更高、更強”的競技體育精神互為補充。因此體育教師實施的學生自主管理模式要體現養生與競技、健身與尚德的融合標準，并根據教學計劃，在課內外將定時間、分項目、列等級、求德行、重檢測等要素加以呈現。教師課堂教學有示范有提示、學生有合作有互動，但對過程與結果的監管，除了教師檢測掌握體質健康數據外，教師要精準控制，把涉及習慣養成、身心成長對比等項目，通過學生自我管理與互相監督相結合，讓檢測得到落實，做到哪怕是彈性時間內的自選項目也至少有伙伴參與，讓學生休閑體育教育的自主管理能力提升有切實可行的規劃路徑。

三、結語

技工院校體育教學的有效性，關鍵是要結合人才培養目標，提高對體育課程教學的重視程度，制定以生為本的體育教學觀念，突出教學創新意識，盡量實現體育教學與學生體育興趣、運動習慣、學習規律的充分適應，通過有針對性的課堂教學輸入和高質量的過程管理，提高課堂教學輸出，實現體育教學過程的增值，這樣技工院校體育課堂的教學才會更加高效，才能促進學生實現身心素質的全面發展與進步。

參考文獻

[1]劉慧瓊.技工院校實用性體育教學研討[J].當代體育科技.2017（15）

[2]黃振坤.試析以終身體育為目標的技工院校體育教學改革[J].科技展望.2017（07）

（作者單位：銅陵技師學院、銅陵理工學校）