淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著信息化技術(shù)的提高，越來越多的小學(xué)教育開始引進(jìn)多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)也是比較常見的，本文通過介紹多媒體教學(xué)的內(nèi)容和方式，探討多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，理論知識(shí)相對(duì)來說比較抽象，對(duì)于小學(xué)生來說不容易理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入多媒體技術(shù)的方法進(jìn)行教學(xué)，使原本抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，而且圖文并茂，數(shù)學(xué)的問題能夠生動(dòng)形象的展示出來。不僅能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更容易理解，而且還能增加課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。同時(shí)也要注意的是，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，授課的主體還是教師，如果過多的依賴多媒體教學(xué)其結(jié)果往往適得其反。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化。談?wù)勔韵抡J(rèn)識(shí)：

一、以提升學(xué)生興趣為主要原則

“興趣是最好的老師”，興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為學(xué)生不斷渴求知識(shí)，不斷進(jìn)取的力量之源。多媒體輔助教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)，就是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)在課堂上所展現(xiàn)出來的生動(dòng)形象的畫面和實(shí)例分析，不僅可以使學(xué)生能夠理解一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生發(fā)散思維，在有些問題上可以舉一反三，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。好奇是孩子的天性，小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，思想活躍，對(duì)未知的世界充滿好奇心，在多媒體的教學(xué)情境下，學(xué)生會(huì)對(duì)多媒體的設(shè)備本身充滿好奇心，從而對(duì)未知而神秘的科學(xué)技術(shù)有一種渴望。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容多年來一直停留在教師板書授課的方式，在內(nèi)容和形式上缺乏新意，而抽象的數(shù)學(xué)原理對(duì)于小學(xué)生來說復(fù)雜不易懂，學(xué)生更加對(duì)這門課程失去興趣。在信息化時(shí)代，適當(dāng)?shù)囊远嗝襟w方式作為數(shù)學(xué)課堂的輔助教學(xué)手段，在經(jīng)過合理的課件設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)恼n堂講解，會(huì)使課堂效果得到全面的提升。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程來說，主要是用來解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以通過多媒體技術(shù)增加一些生活的實(shí)例來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題。比如，在講解加減混合運(yùn)算時(shí)，可以在多媒體中設(shè)計(jì)這樣的動(dòng)畫效果：一輛公交車在馬路上運(yùn)送乘客，從某個(gè)起點(diǎn)開始算起，在第一站上車乘客若干人，在第二站下車若干人，第三站再上車若干人，通過中間車站上下車人數(shù)的加減法運(yùn)算，計(jì)算出到終點(diǎn)站后，公交車上還剩下多少人。學(xué)生在課堂上開始計(jì)算，等到學(xué)生計(jì)算完成后，教師公布公交車看到車上剩余的人數(shù)，讓同學(xué)們自己核對(duì)答案是否正確。通過這樣的一組簡(jiǎn)單動(dòng)畫，可以使學(xué)生更加靈活的掌握混合加減法的運(yùn)算，也可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，簡(jiǎn)單的動(dòng)畫生動(dòng)形象，使同學(xué)在計(jì)算訓(xùn)練中產(chǎn)生了樂趣。

（二）以實(shí)例圖像展示教學(xué)

多媒體技術(shù)通過計(jì)算機(jī)控制大屏幕，最大的特點(diǎn)就是可以聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)各種信息的下載。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，講解簡(jiǎn)單幾何圖形的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生舉出生活中常見的一些物體，有哪些是圓形、正方形和三角形。小學(xué)生的想象力有限，對(duì)于一些事物接觸也不多，這時(shí)教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜索一些圖片，將這些具有代表性幾何形狀的實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)物的觀察來加深幾何圖形的印象。同時(shí)，對(duì)于一些幾何圖形的性質(zhì)和定理的拓展知識(shí)，也可以通過多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)。比如，在講解三角形的內(nèi)角和是180°的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)很難理解，這時(shí)教師可以將一個(gè)三角形的三個(gè)角利用軟件切開，再將三個(gè)角相互依靠來排列，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，不相鄰的兩個(gè)角的邊會(huì)成為一條直線。教師可以舉出任意一個(gè)三角形，重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過這種形式的幾何教學(xué)，能夠?qū)缀螆D形有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，甚至使學(xué)生對(duì)幾何原理產(chǎn)生濃厚的興趣，為將來的知識(shí)進(jìn)階打下良好的基礎(chǔ)。

（三）增加課堂互動(dòng)，活躍氣氛

多媒體教學(xué)中的一些程序都可以實(shí)現(xiàn)自己制作，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上也有很多免費(fèi)的共享資源，教師可以利用一些免費(fèi)的益智游戲來增加課堂的氣氛。比如，在互聯(lián)網(wǎng)中常見的一款數(shù)學(xué)游戲就是“打水果”。在屏幕上方會(huì)有許多不同的水果，水果上面標(biāo)記著不同的數(shù)字或者是一個(gè)計(jì)算公式，當(dāng)水果往下掉落的時(shí)候，需要用下面的一個(gè)槍來將這個(gè)水果打掉，而必須輸入正確的公式和數(shù)值才能使槍成功的基礎(chǔ)掉落的水果。這個(gè)過程是有時(shí)間的限制的。教師可以讓學(xué)生們到電腦前進(jìn)行這個(gè)游戲的操作，每個(gè)學(xué)生有一次機(jī)會(huì)，最后計(jì)算一下誰的分?jǐn)?shù)最多。這個(gè)游戲不僅能夠考驗(yàn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，也考驗(yàn)了學(xué)生的反應(yīng)速度和心理素質(zhì)，學(xué)生們通過喜愛的游戲競(jìng)技的方式對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行了一次非常有效的練習(xí)，不僅能夠加深數(shù)學(xué)公式的記憶，同時(shí)能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生們能夠在快樂中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

多媒體教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教育信息化的一個(gè)重要內(nèi)容，在教學(xué)的改革發(fā)揮著重要作用，這同時(shí)也考驗(yàn)了我們的教育工作者們，能否熟練掌握和應(yīng)用多媒體技術(shù)，使用互聯(lián)網(wǎng)思維。在教學(xué)改革中，教師是教學(xué)改革內(nèi)容主要實(shí)踐者，教師自身需要通過不斷的學(xué)習(xí)來使數(shù)學(xué)教育更加符合新時(shí)代的要求。

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（作者單位：云南省龍陵縣正平完全小學(xué)）