淺談提高小學六年級數學教學質量的策略

摘 要：對于小學生來說，小學六年級是小學階段的最后時期，同時也是即將步入初中的初始時期，因此，小學六年級階段十分關鍵。所以，就數學教師而言，要求其在小學六年級教學階段應該增強小學生的數學學習興趣，并養成良好的數學學習習慣，同時鼓勵小學生產生數學學習的信心，鞏固以往的數學學習知識，更好地學習新的數學知識，并日益優化小學生的數學知識框架。基于此，筆者就提高小學六年級數學教學質量的策略問題進行了淺析，以期為從事小學六年級數學教學的教師提供可靠的參考。

關鍵詞：小學六年級；數學教學；教學質量；策略

引言

在當前的小學數學教育體系當中，有一些小學數學教師認為小學階段很多主要的數學知識及理論在前五年級已經講解完畢，而小學六年級需要講解的數學新知內容并不多，從而認識不到小學六年級數學教學的重要意義。但是實際上，小學生在六年級取得的數學學習成果，不僅能夠體現其小學階段數學學習的總體狀況，還能夠檢驗該校數學教學的質量與水平，并可以在很大程度上顯示小學生在初中前期的數學功底。以下是筆者根據自身多年的小學數學教學經驗，總結出來的幾點關于提高小學六年級數學教學質量的有效策略，并將其分享給各位。

一、激發小學生的數學學習的主動性及興趣

由于多數的小學生性格活潑好動，因此，想要激發小學生的數學學習的主動性及興趣，應該根據小學生的性格特征進行。小學數學教師應該令小學生在數學學習課堂上體會到學習數學的快樂，同時沉浸于解答數學題當中，以令小學生積極地去探索解答數學題的思路，并養成自主學習的能力。此外，濃厚的數學學習氛圍也能夠在很大程度上激發小學生進行數學學習的興趣，因此，數學教師應該積極尋找可以營造良好課堂數學教學氛圍的方式，并不斷提升自身的數學教學水平，令小學生更加熱愛數學學習。

二、幫助小學生養成數學學習的習慣

同其他學科不同，數學具有極高的嚴謹性與精確性。小學階段開展數學教學的目的，不僅僅是要令小學生掌握豐富的數學知識與理論，并形成靈活運用數學的能力，還有幫助小學生養成數學學習的習慣也具有尤為重要的意義。數學教師想要幫助小學生養成數學學習的習慣，應該注重做好以下三個時期的工作：首先，數學教師應該在本節課下課之前留出一定的時間，將下節課的教學內容做簡要安排，并布置好具體的課前預習任務，從而令小學生能夠提前對本節課的數學知識有所掌握，并會產生相關的問題以便于在新課程當中得以重點解決；其次，數學教師應該將傳統的以教師講授為主的模式變成以學生參與為主的模式，這樣不但可以使小學生在相互溝通當中處理數學問題，還可以逐漸增強小學生的數學學習興趣，并提升其數學學習效率。最后，督促小學生做好課后復習也顯得尤為重要。數學教師可以將班級學生劃分成各個數學學習小組，這種學習形式更有利于小學生之間進行合作性學習，相互督促，遇到問題相互討論，發揮各自優勢，幫助所有同學共同進步。

三、改變傳統數學教學模式

當前，由于教學體制的不斷發展，以往以教師傳授為主的教師模式已經無法較好地跟進教學體制發展的要求。在新課改環境之下，數學教師應該將小學生當成學習的主要參與者，同時數學教師應該合理引導小學生，并鼓勵小學生積極主動地學習。由于數學學科具有較強的實用性，因而該學科與我們的工作生活緊密相連，因而，學好數學學科有利于給我們的工作生活提供諸多的方便。所以，數學教師在進行小學數學教學的時候應該將數學教學內容同具體的生活聯系起來，鼓勵小學生能夠將數學知識運用于生活當中，同時應該主動在生活中探索數學的奧秘，從而提升小學生對于數學知識及理論進行深入了解的熱情。從而令其能夠更主動地去掌握數學知識，并取得優異的數學學習成績。

四、日益優化小學生的數學理論及知識框架

對于小學生而言，六年級處于小學階段與初中階段的過渡時期，所以，數學教師在進行數學教學的過程中可以幫助小學生對以前有關的數學理論及知識予以復習，從而能夠令小學生不斷鞏固以前學習的數學知識，增強其數學基礎。而且，只有對以前學習過的數學知識及理論進行牢固的了解，才可以令小學生較好地學習新的數學知識內容，增強舊數學知識的學習成果，提升新數學知識的學習效率。在數學教材內，大量的數學習題當中也時常出現對以往數學學習知識的復習。比如在分數運算的講解單元中，就有關于平均數等內容的有關數學知識。所以，數學教師應該不斷對小學生的數學知識框架進行日益優化，并在學習新數學理論及知識的過程中逐漸運用以前學習到的數學知識，從而令小學生對數學知識能夠真正做到溫故知新。

五、逐漸增強整體學生的數學學習能力

由于六年級的小學生即將步入初中階段，所以要求數學教師在教學的過程中更應該充滿責任觀念，應該注重班級里所有學生的學習狀態以及對知識的掌握情況，不可以令任何一個學生落下，對所有學生負責，從而逐漸增強整體學生的數學學習能力。在學習教學的時候，數學教師應該采取適當的講課模式，盡可能地把數學問題以最能夠令小學生接受的形式講授出來，以使得小學生牢固掌握。而且，數學教師應該格外注重一些數學學習有困難的小學生，而不能對其另眼相待。要求數學教師應該針對這些數學學習困難學生的具體情況予以教學，并時常予以鼓勵，對其在數學學科上取得的一點一滴進步予以及時的肯定，促使其充滿數學學習的信心。

六、結束語

小學六年級的數學教學對于小學生發展來說至關重要。所以，提升小學生六年級數學教學質量具有尤為關鍵的意義。然而，想要更好地提升小學六年級數學教學質量，不僅要求數學教師應該改變一直以來的數學教學模式，還應該增強小學生對于數學學習的主動性與興趣，給小學生創造較好的數學學習環境，益優化小學生的數學理論及知識框架，令小學生能夠積極主動地進行數學學習，積極地加入到數學學習中，從而令小學生在六年級的教學階段掌握豐富的數學知識并取得優異的數學成績。

參考文獻

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（作者單位：汕頭市潮南區陳店鎮洋內小學）