試析新課程背景下高中政治課的教學(xué)過程

摘 要：經(jīng)歷了多輪老教材再接觸新課程，明顯感受到新老教材編寫上的不同、對(duì)學(xué)生知識(shí)、素養(yǎng)等方面要求存在的差異。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作探究的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、主動(dòng)性。這一要求會(huì)在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)。新課程背景下高中政治課的教學(xué)過程包括教學(xué)過程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、基本要求和教學(xué)過程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方式。

關(guān)鍵詞：高中政治課；教學(xué)過程；設(shè)計(jì)

一、教學(xué)過程的本質(zhì)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”師生的交往互動(dòng)，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義的教學(xué)。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和基本要求

（一）教學(xué)過程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有以下幾方面：

1、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。即要設(shè)計(jì)出教學(xué)過程由哪些基本環(huán)節(jié)、步驟構(gòu)成及其順序安排，清楚每一步要干什么，要把這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)、步驟清楚地呈現(xiàn)出來。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同課的特點(diǎn)有所改變，如每課開篇后的內(nèi)容可以增添復(fù)習(xí)提問的內(nèi)容，以便于學(xué)生及時(shí)掌握上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)明確其和本節(jié)課的聯(lián)系。

2、教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。即每一環(huán)節(jié)、步驟教師要做什么，學(xué)生要做什么，體現(xiàn)出教師是怎樣組織指導(dǎo)的，學(xué)生是怎樣活動(dòng)的；體現(xiàn)出教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。即要簡(jiǎn)明扼要地體現(xiàn)出教學(xué)過程中是怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的。

4、教學(xué)手段的運(yùn)用。即要說明本節(jié)課教學(xué)過程中是運(yùn)用哪些教學(xué)手段來輔助教學(xué)的，在什么時(shí)候用，什么地方用。同時(shí)注意其運(yùn)用不要過多，應(yīng)以直觀性強(qiáng)為主，切忌文字堆砌，造成學(xué)生視覺倦怠。

5、板書設(shè)計(jì)。上面這些內(nèi)容并不是按先后順序截然分開的，而是有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程的每個(gè)基本環(huán)節(jié)、程序之中。板書文字要求簡(jiǎn)明扼要，層次性強(qiáng)，易于學(xué)生掌握本課的主要內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)主要應(yīng)該遵循下面一些基本要求：

1、應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施和達(dá)成來設(shè)計(jì)，應(yīng)該突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，而不是與目標(biāo)相脫節(jié)。

2、指導(dǎo)思想應(yīng)該明確。要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)上。要圍繞如何體現(xiàn)和保證學(xué)生的主體地位，如何有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如何體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的信息與情感的交流，如何體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則等來設(shè)計(jì)。因此，問題的設(shè)計(jì)要貼切，不可過難，超出學(xué)生的知識(shí)能力范圍。

3、教學(xué)過程應(yīng)該層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，銜接過渡自然，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

（三）教學(xué)過程的四大基本規(guī)律

1、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（1）教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。也要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

（2）教師在教學(xué)過程中既要重視學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，又要重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來。防止只重視某一方面知識(shí)的偏面觀念。

2、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

3、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

4、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律

（1）教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。

（2）相對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象而言，學(xué)生處于主體地位。

（3）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是辯證統(tǒng)一的。

三、教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)，必須從新授課的程序上來體現(xiàn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課是要把學(xué)生帶入與新授課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求：

（1）所創(chuàng)設(shè)的情境要能夠激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，能夠引發(fā)學(xué)生思考，能夠起到以舊引新、承前啟后的作用。

（2）要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境。

（3）所運(yùn)用的教學(xué)手段要少而精，注重實(shí)效。

新課改教材中的第一幕一般就起到這樣的作用。但它是圖片或文字的形式，這樣不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這時(shí)教師可采用視頻、歌曲等更為直觀的形式來刺激學(xué)生的感官、激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣（如：講處理民族關(guān)系的原則時(shí)，可以播放視頻《上海世博會(huì)——西藏館：城鎮(zhèn)生活》）。

2、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，理解教材內(nèi)容

啟發(fā)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過閱讀、獨(dú)立思考、小組研討、舉例子、分析歸納、抽象概括等過程和方法獲取知識(shí)，得出結(jié)論，理解教材中的基本概念和基本原理。對(duì)于一些基本概念和基本原理比較抽象難懂，因而主要宜采取教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。但是，不能以教師的講授代替學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。要求：

（1）徹底改變教師“一言堂”。凡是學(xué)生能通過自學(xué)搞清的內(nèi)容，教師決不包辦代替。教師在必要時(shí)（學(xué)生經(jīng)獨(dú)立思考、討論仍難以解決的問題；易混淆、易忽視的問題等）進(jìn)行精要的講解和點(diǎn)撥。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（3）充分發(fā)揮教師的組織指導(dǎo)作用。如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解教材，組織好必要的討論提供必要的信息（以圖片、影像資料為主，或者提供必要的歷史事例。如解放前的西藏農(nóng)奴生活照片等），對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)引導(dǎo)等。

3、聯(lián)系實(shí)際，理解和運(yùn)用知識(shí)

聯(lián)系實(shí)際，理解和運(yùn)用知識(shí)就是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)的基本概念、基本原理來觀察分析和解決具體問題，把“學(xué)”和“用”有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。要求：

（1）要在講請(qǐng)、弄清基本概念、基本原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（2）要精心設(shè)計(jì)和選擇所要聯(lián)系的具體問題，要有典型性，不可過多。材料的選取上，可以用學(xué)生現(xiàn)有復(fù)習(xí)資料，也可以選取生活中的具體事例。

（3）要注意教給學(xué)生觀察分析問題和解決問題的依據(jù)、方法和思路。

4、歸納小結(jié)，鞏固深化

歸納小結(jié)，鞏固深化就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)收獲做簡(jiǎn)要的歸納總結(jié)，以進(jìn)一步理解、鞏固、深化所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)要求。要求：

（1）通過歸納小結(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納、綜合等抽象思維能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

（2）應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)一定的鞏固練習(xí)題。習(xí)題可以一部分放在知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，再在課程講解后安排有一定難度的習(xí)題，以達(dá)到鞏固提高的目的。

（3）盡量以學(xué)生為主進(jìn)行歸納小結(jié)，教師只做必要的補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

（4）注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好學(xué)風(fēng)，總結(jié)收獲時(shí)應(yīng)談?wù)媲閷?shí)感，切戒說大話、空話。

（作者單位：重慶市石柱縣西沱中學(xué)校）