“一帶一路”背景下高職院校外語教育策略

摘 要：“一帶一路”是我國對區域經濟合作發展的理念，主要強調促進整體經濟的全方位發展，這就對外語方面高級人才的整體素養提出了新的要求。而高職院校培養的是應用型人才，其所培養的外語人才應該是社會所需要的。鑒于此，“一帶一路”背景下高職院校外語教育要抓住時代賦予的機會，勇于面對挑戰，通過不斷的外語教育的改革以及策略創新，真正達到外語高級人才與社會需要的統一。

關鍵詞：“一帶一路”；高職院校；外語教育

1.引言

在經濟全球化的大背景下，許多國家越來越多意識到要加強與外界的聯系。“一帶一路”經濟帶發展戰略正是在這樣的背景下提出的。外語作為文化交流的一種工具，能推動文化傳播、政治互信，經濟合作。“一帶一路”戰略的實施涉及到對外的全方面要求，這就對高職院校所培養的專業技術性人才的外語教育提出了更高的要求。因此，在“一帶一路”背景下，高職院校外語教育策略亟需調整。

2.高職院校外語教育發展的缺陷

2.1外語教學的專業開設不合理

經過調查分析發現，高職院校近年來開設的外語學科語種單一，大多僅局限于英語。高職院校外語教師普遍持有一種觀念，即自己的教學只需要達到教學的目標就可以，至于培養出的學生是否是社會所需要的人才就事不關己了。這種不合理的專業開設以及高職院校教師的教學態度，使得高職院校的外語教育發展受阻。

2.2 對國家外語教學政策的理解偏差

國家有關外語教學的相關政策提出，高職院校外語教學要注重鍛煉學生應用外語的能力，每一個高職院校的外語教學都要與本校的教學特點相結合，讓教學更好地適應社會對學生的要求。但在現實情況中，高職院校卻采取基礎英語教育和專業英語教育割裂的講解，例如，其在教學中只能一味講授英語詞匯語法知識，不能同時導入與高職生專業相關的知識。高職院校對國家外語教學政策理解的偏差或者說是執行政策的刻板性，同樣是造成高職院校外語教育水平停滯不前、教學質量低下的主要原因。

2.3 高職院校外語專業師資力量差

當前我國高等院校的外語專業教師的學歷水平較低，絕大多數教師為學士學位，當然也有一些教師是專科畢業。而教師的學歷水平也在很大程度上決定了外語專業的研究方向和內容的單一性。大多數高水平的外語專業人才都分布在重點高等院校中，而高職院校嚴重缺乏這種既具有嚴謹的外語專業知識又具有科學研究能力的高素質人才，這就導致高職院校的外語教學發展動力不足，缺少創造性。

3.“一帶一路”背景下高職院校外語教育新發展的策略

3.1 改變傳統的外語教學理念

思維的變革是在持續接受新理念與知識的必然結果，要注意了解國內外有關教育的政策及發展動態[2]。高職院校的教師不能以自己的教學任務完成與否作為判斷其教學成敗的依據，而應該在不斷提高自身專業教學能力的前提下對本專業人才的培養與社會所需人才之間的差異進行分析與探究，進而能夠根據存在的差異性來調整自己的教學來適應社會，并且能夠在不斷的教學實踐中找出當下外語教學存在的缺陷，以此為據加上多年教學積累的豐富經驗對外語教學的改革獻計獻策，變死教書、教死書為靈活教書、積極探究，提升自己的外語教研能力。高職院校外語教師需要全方位轉變外語教學的理念，要勇于將新的教學理念應用到實際教學中。當下，在外語教育中融入“一帶一路”的發展理念就是高職院校外語教育發展的新征程。

3.2營造良好的外語教學環境，提升高職院校的師資力量

要切實提高高職院校的師資力量，可以重新制定教師專業能力培養的方案以及模式。例如模仿“英語加專業知識加小語種”的復合型人才培養模式，以達到高素質教師培養的目的。

同時，高職院校要把握“一帶一路”發展中的實質，以絲綢之路經濟帶周邊的外語國家進行人才交換培養計劃，積極引進高水平的外語教學人才；對目前的教師進行綜合質量的提高，提供出國培訓深造的機會，鼓勵外出交流，讓外語教師可以到其專業語言的所在國家交流學習。也可以讓外語教師在專業知識基礎扎實的前提下，通過多方了解和調查研究，編制出與職業教相符合的嚴謹的專業外語教材。

此外，在網絡技術科學技術飛速發展的時代，通過計算機學習是較為流行的方式之一。高職院校要積極鼓勵學校教師利用高科技學習，以提高自身專業素質。加之，學校可以出臺考核和獎勵機制，對于提升較大的教師進行表彰獎勵。只有學校的獎勵政策明確，才會有更多的人才出現，學校的教師專業水平也能得到整體的提高。

3.3 發展高職院校外語教育內容的多樣性

高職院校的專業化服務不能拘泥于外語專業，其外語教師要敢于突破原有的思想體系，真正做到將基礎英語教育與專業英語教育兩者有機地銜接在一起，為社會所需的外語專業水平服務開拓新的出路。如在對學生進行基礎英語教學時，可以教授給學生一些相對可能比較簡單且理解起來較為容易的專業外語詞匯和知識，讓學生在應用中掌握外語專業詞匯和知識而不再是單純的背詞匯背知識，并逐漸從基礎外語過渡到專業外語。除此之外，由于高職院校外語教學的目標并不是讓學生成為出色的翻譯者，因此也就不需要對學生的外語專業水平過于強求，學生只需能夠交談與所從事的專業有關的外語詞匯就基本上符合高職院校對于外語專業人才培養的社會需要了。

總而言之，“一帶一路”理念的提出有利于我國經濟的全球化和區域經濟的一體化發展，在此背景下，高等院校，尤其是高職院校要對社會所需要的外語專業人才進行調查分析并以此為依據制定配套的計劃以把學生培養成社會所需要的專業外語人才。此外，高職院校還要重視對外語教育的全面規劃與變革，努力促進我國外語教育機制的創新發展，構建我國高職院校外語教育的全新局面。

參考文獻

[1]詹文靜，虞耀君.“一帶一路”背景下開展高職行業英語課程的思考[J].職業時空，2016，12（06）：39 - 41.

[2]周延.高職院校外語教學的應用策略[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2013，37（06）：160 - 162.

[3]熊小紅，揭美琴，王華.高職院校外語教學教育化探討[J].才智，2009（11）：86 - 87.

（作者單位：湖南省長沙市第一中學）