思想政治教育網絡教育與現實教育的差異分析研究

摘 要：不同思想政治教育形態之間既有聯系，又有差異。網絡思想政治教育和現實思想政治教育之間在表現形式、載體本質和教育要求、教育主客體地位、環體以及介體上存在區別。認清并處理好網絡思想政治教育與現實思想政治教育的關系具有重要的現實意義。

關鍵詞：網絡思想政治教育；現實思想政治教育；差異

一、網絡思想政治教育與現實思想政治教育間的聯系

網絡思想政治教育和現實思想政治教育在教育目的和功能上具有一致性。關于教育目的一致性，包括網絡思想政治教育和理論性、活動性思想政治教育在內的各種思想政治教育形態實質上都屬于意識活動，都是以馬列主義為主導促使人們形成符合社會發展需要的思想政治品德實踐活動，其教育目的都是按照一定的國家意志，來培育有利于社會進步和國家發展的高素質人才；關于教育功能的一致性，思想政治教育的教育功能是指各種形態的思想政治教育活動都具備導向、育人和開發的功能，以及一定的政治、經濟和文化意義。[1]另外，現實思想政治教育是網絡思想政治教育的基礎，而網絡思想政治教育則是現實思想政治教育的發展和延伸。換言之，現實思想政治教育能夠通過網絡思想政治教育進行革新，使其傳統得到揚棄和再生，從而形成新的觀念和精神以推動整個社會的改革。

二、認清網絡思想政治教育與現實思想政治教育差異的意義

網絡是“依存”于現實的虛擬世界，但卻并不是現實世界的“鏡子”，而是它的“延展”。網絡世界是虛擬的，也是“真實”的，它拓展了人類生存和發展的空間，提供了更多樣化的選擇，但網絡世界的虛擬環境與現實社會的實踐環境依然存在差別。要認清虛擬世界與現實世界、網絡思想政治教育與現實思想政治教育之間的區別，就必須要把握好“依存”和“延展”的實質，它們就像是一個矛盾體系的兩個方面。因為虛擬世界依賴于現實世界而存在，所以，做好網絡思想政治教育的關鍵是要認清和處理好網絡思想政治教育和現實思想政治教育之間的差異和聯系。目前，現實思想政治教育在我國仍然處于支配地位，對整體的思想政治教育起著決定性的作用，但網絡思想政治教育雖然形勢嚴峻，依然值得重視。

三、網絡思想政治教育與現實思想政治教育的差異分析

（一）表現形式的差異

網絡思想政治教育和現實思想政治教育在表現形式上存在巨大差異。網絡思想政治教育的表現形式主要有：資料陣、參與互動、信息素養教育和綜合教育等形式；而現實思想政治教育則有理論性、實踐性和活動性三種類型，其中，理論性思想政治教育是指講授、宣傳、培訓、探討等；實踐性思想政治教育形式主要有勞動教育、社會服務和社會考察等；而活動性思想政治教育則是指諸如參觀訪問、文化活動等在內的一般性的社會活動。

（二）載體本質與教育要求的差異

網絡思想政治教育和現實思想政治教育在教育載體本質和教育要求上存在差異。[2]第一，本質的區別。網絡思想政治教育以明確辨別網絡的性質和影響為基礎，本質是利用網絡高科技促使網絡用戶形成有益于社會發展的、積極的信息素質和思想政治品格的虛擬實踐活動；而現實思想政治教育則是引導和組織人們參與真實的社會實踐，以此來提高思想認知的教育活動。第二，教育要求的區別。與現實思想政治教育相比，網絡思想政治教育的要求更為嚴格，它規定受教者的教育活動以認清網絡本質為前提，要求其不僅具有扎實的理論知識、專業知識以及其他相關學科知識，而且還要具備較強的組織管理、分析研究、語言表達和網絡操作等能力。

（三）主客體地位的差異

網絡思想政治教育和現實思想政治教育在主客體地位上存在差異。教育主體即教育者；教育客體即受教育者。現實思想政治教育中，主體常常處于主導地位，在此，教育主體是與客體矛盾對立的特定的教育者，他們在思想上具有權威性，其主要職責是對受教育者進行思想理論灌輸；而網絡思想政治教育在主客體關系上則更加人性化，更多的強調主體客體化與客體主體化。[3]網絡思想政治教育的教育者只要登陸網絡，既能成為教育的主體，發揮其主體性；也能成為教育的客體，來學習相關理論和觀點。它強調了主客體間的瞬時互動以及平等的關系。另外，網絡思想政治教育和現實思想政治教育在主客體的特性上也存在差別。

（四）環體差異

教育環體就是指教育環境，是指對人的思想品德和政治教育過程產生影響的一切因素的總稱。現實思想政治教育的環體主要包含宏觀的社會環境、中觀的學校環境以及微觀的班級和家庭環境等，這些環境具有一定的現實性，它們可以通過人體器官被人所感知和影響人體感受。而網絡思想政治教育的教育環體主要是網絡環境，它除了具有傳媒的優點外，還具有超時空性、實時性和共享性的特點。先進的網絡技術與思想政治教育的有機結合，使現代思想政治教育具備了前所未有的發展優勢。

（五）介體差異

教育內容和方法被統稱為教育介質，是指思想政治教育主體用以傳授和影響教育客體的所有方法和手段。相較于現實思想政治教育，網絡思想政治教育具有以下幾個特點：第一，網絡多媒體實現了思想政治教育內容形態的立體化、動態化和超時空性；第二，網絡的超信息量和資源優勢使教育內容更加客觀、豐富和全面；第三，網絡的科技性質有利于教育內容的政治性隱含于歷史文化和現代知識之中加速傳播；第四，網絡也不可避免的存在負面教育信息。

四、結論

網絡思想政治教育與現實思想政治教育之間具有眾多相似性和差異性，但與現實思想政治教育方法相比，網絡思想政治教育更具優勢。四通八達、方便快捷的網絡，使得思想政治教育更加自主和人性。

參考文獻

[1]韋吉鋒.網絡思想政治工作芻議[J].理論月刊，2001（3）：45-48.

[2]韋吉鋒.網絡思想政治教育與現實思想政治教育關系辨析[J].理論月刊，2005（1）：133-136.

[3]曾令輝，鄧軍等.網絡思想政治教育概論[M].南寧：廣西民族出版社，2002.

作者簡介：

劉璐（1983-），女，湖南長沙，本科，講師，大學生思想政治教育，單位：長沙商貿旅游職業技術學院。

（作者單位：長沙商貿旅游職業技術學院）