淺談小學數學教學中的點滴體會

摘 要：在教學中，學校要認真進行數學課題研究，引導教師不斷探索、創新、總結，將好的教學經驗、做法，運用到課堂教學中。教師要嚴格要求自己，以身作則，樹立良好的師德形象；學校教師要“結對”幫扶，并結合學生實際，恰當使用多媒體進行教學，不斷提高數學教學質量。

關鍵詞：教學；素質；幫扶；研究；多媒體

在長期的小學數學教學工作中，我認為要使數學教學效果取得實效，就要使數學課堂教學達到教學目標，讓學生自覺地、主動地學習，變“要我學”為“我要學”。特別是在信息飛速發展的今天，更要在培養學生學習的主動性、自覺性上下功夫。下面我就談談自己在小學數學教學過程中的點滴體會。

一、樹立良好的師德形象

“師者，所以傳道、授業、解惑也”。教師的品行和素養是教師發展的一個重要前提。教師要嚴于律己，鞭策自己，提高自己的理論水平，教好書育好人。教師在教書育人的過程中，是教學活動的引導者，指路人，不但要教書，還要教學生如何學習、如何做人、做一個有用的人，做一個德智體美勞全面發展的人。“親其師，信其道”。教師不僅要用自己所學的知識來教育學生，還要通過數學本身所具有的科學性、趣味性來和學生達到情感上的共鳴，而且還要用自己的個人“魅力”、個人情感去影響、感染學生。我始終覺得教師要教好學生，首先自己要嚴格要求自己，哪怕是自己的言談還是舉止，在學生面前都要引起注意，因為教師在教學中，就會潛移默化地影響學生。所以，教師要把良好的精神狀態展現在學生面前，并要把良好的精神狀態投入到數學教學中。教師良好的品行，過硬的自身素質，積極向上的精神面貌等，都會在教學中影響學生的說話、做事。教師要做好學生的“引路人”，同時，教師要努力提升自身素質，通過實際教學，把學生對數學知識學習、融入到言傳身教之中，增強小學數學教學的感染力，把情感因素和智力因素有機地結合起來，并處理好、運用好，要用積極向上的精神面貌、抑揚頓挫的教學語言、良好的教學技巧，去感染、影響自己的學生，使學生們想學、愛學、有興趣地學，達到變有趣的學為樂學。教師只要與學生交流、溝通好，就會逐步建立起深厚的師生感情，師生的“關系”好了，學生在聽教師的安排部署時，會更認真、更專心，也能更好地促進學生努力學習數學這門學科的知識。

二、教師之間要“結對”幫扶

我認為，不管是哪個學校，總有工作業務強的教師，有的還是學校、縣級以上的骨干教師，他們有良好的教學方法和教學技巧，有的還是學校領導，學校課題組的成員等。學校要讓這些優秀的教師幫扶別的教師，開展“一幫一”的活動，對所幫扶的教師要給予教學上的指導。“師傅”要深入課堂進行聽課，對授課教師的課進行指導。要在學校的統一安排部署下，上示范課、公開課、研究課等。由于在上課期間將學校教師都送出去培訓是不現實的，而學校內教師相互幫助，共同提高就顯得很重要，特別是那些在省、州、縣上參加培訓了的教師，回校后要給學校匯報，并把所學到的管理經驗、教學方法等，在教師大會上與學校教師進行交流，做示范和講座等。“師徒”之間要建立網絡溝通平臺，使被幫扶的教師的教學水平、教學技能得到不斷的提升，從而促進數學教學質量的提高。不少教師在學校骨干教師、課題組教師、優秀教師的幫扶下，在學校、在片區，甚至在縣上參加上課比賽，還榮獲了好成績，受到了大家的好評。

普格縣教研室的負責人及工作人員在我校指導教育研究的過程中，學校各教研組的負責教師主動地與他們探討課題研究及研究課、示范課的教學方法及技巧，并指導教師們的數學教學，認真探索如何更好地進行教學，才能使學生學好數學這門學科。在“結對”幫扶的過程中，教師們都感到受益匪淺，尤其是對新教師來說，他們的進步更大，還很快地進入到教師角色，給他們以后的數學教學工作打下了扎實的基礎。

三、學校要認真進行課題研究

通過長期的教學實踐，我們得出這樣的結論，那就是一個所學校要發展，離不開教育科研，離不開課題研究，要用科研促進教師素質的提高，促進學校的發展，促進教學質量的提高。在數學課題的研究過程中，我們采用了觀察法、調查研究法、經驗總結法、案例分析法、實驗研究法，數據法，歸納法等多種多樣的方法。在數學課題研究的具體實施過程中，我們始終圍繞在理論的指導下進行教學研究，在實踐過程中進行反思，在反思中進行總結，在總結中創新，切實運用理論指導教學實踐。對學校、年級、班上的學生的掌握情況進行全面、具體、深入的分析、研究，然后寫成調查報告。課題組負責人要組織、引導課題組的成員，通過互聯網、多媒體等來傾聽名師的講座、報告，把學習到的先進理念與學校、年級及班上的具體實際結合起來，并加以運用，真正解決數學教學中所遇到的困難和存在的實際問題，從而對學生學習的途徑、策略等進行總結，然后找到解決的辦法，并實施于教學活動中。在數學教育研討的過程中，我校課題組針對具體的數學課題，進行了反復研究和探討。我校課題組成員按照實踐的總結，深入課堂中，開展課題實驗，如果有不足的地方，就找合適的方法解決。課題組的成員，還在學校、片區上示范課、公開課，進行專題講座，數學教學的成功經驗還在學校、片區，甚至全縣進行推廣運用。

四、運用多媒體進行教學

我通過自己多年在農村小學的數學教學實踐，我認為數學課堂教學要以學生為主體，教師為主導，教師在數學課堂教學中要想辦法創設探索性的學習情境，比如在多媒體教學中，要采用啟發、引導的方法，使學生從不同的多角度去思考，去理解，去探索數學問題。如果學生能夠積極、主動地學習數學知識，就可以開展更多的創造性思維。小學數學這門學科，不同于別的學科，數學具有較強的理論性、抽象性的特點，理論的講解要盡最大力量講生動、講形象，要不然學生吸收起來就比較困難。數學教師就要充分利用多媒體，以形象生動的教學方式來引導學生進行學習。在運用多媒體進行教學的時候，教師要將數學知識與實踐緊密結合起來，拉近數學知識與小學生之間的距離，讓學生們認真學習數學、運用數學，讓每位學生都能積極參與其中。數學教師要以學生現有的認知水平為基礎，讓師生共同參與學習，共同提高，促進學生學習的主動性和積極性。

（作者單位：四川省普格縣洛烏鄉九年一貫制學校）