新形勢下服務類專業(yè)學生職業(yè)道德教育的榜樣力量

摘 要：大學教師被社會認為是擁有高知識水平高道德水平的特殊人群，大學教師所培養(yǎng)的學生將直接參與社會建設，在教育實踐中普遍存在重視學生的職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，忽視學生職業(yè)道德感的培養(yǎng)，本文從社會主義新形勢對職業(yè)教育的定義與目標界定出發(fā)，探討教師如何在教育過程中塑造學生的職業(yè)道德。

關鍵詞：職業(yè)道德教育；服務類；師德；榜樣

教師是立校之本，是學生行為的模仿者。社會新形勢下強調以人為本，呼吁培養(yǎng)有“工匠精神”的社會主義建設者。高職高專教育以培養(yǎng)應用型人才為目標，所培養(yǎng)的學生絕大多數(shù)將是工作在社會建設一線的工作者，因此，是“工匠精神”主體體現(xiàn)者。“工匠精神”是職業(yè)道德的體現(xiàn)，職業(yè)道德教育通過理論教育的成效不大，要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，關鍵在于教師是否有高尚的職業(yè)道德來影響并引導學生，做學生的榜樣。教師的職業(yè)道德簡稱師德，師德建設不僅要重視在教師身上端正職業(yè)道德，還要將教師職業(yè)道德體現(xiàn)在教育教學中，師德建設不是一句空話，而是教學實踐的指導思想，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人是社會主義教育的目的，因此擁有良好師德的老師在教育教學中不但追求自身修養(yǎng)的提高，還會幫助引導學生在提高專業(yè)素質的同時，提高思想品德素質水平，使學生也擁有良好的職業(yè)道德，適應社會的發(fā)展

一、為人師表，做學生表率，讓學生在教師身上看到師德的光輝

教師自身要有崇高的品德，這不僅僅局限于思政專業(yè)這一學科的教師，而應該是所有專業(yè)教師都要求具備崇高的品德，這是教師之所以為師的最基本素質。21世紀的社會是知識智能型社會，科學知識與技術更新的速度越來越快，人的主體地位和作用日益增大，社會活動將以人格的獨立為前提，以創(chuàng)新精神為動力，以知識的豐富為基石，社會對人才的要求越高，對人才的培育者——教師的要求也就越高。師德作為教師的行為規(guī)范，主要通過教師內心的信念，依靠教師在師德修養(yǎng)過程中的自我意識和自我覺悟起作用，一個師德高尚的教師必定是一個自覺進行師德修養(yǎng)并自我約束的人。師德建設要求教師在實踐中，注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控。

教師是學生的指路燈，師德是教師的立身之本，作為專業(yè)教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，具備奮發(fā)向上、積極進取的敬業(yè)精神。要處處嚴格要求自己，樹立全心全意為人民服務的思想，刻苦鉆研業(yè)務，關心愛護學生的思想成長。教師在教學和生活中的語言和行為是影響學生最直接的因素，因此，專業(yè)教師在任何場所講話要用文明用語，態(tài)度和藹親切，做到言出必行，言行一致，在教學過程中做到知識性、趣味性和幽默感并存；行為上應正直、大方、文明，成為學生崇拜而模仿的榜樣；對學生進行教育時要“曉之以理，動之以情，導之以行”；用自己的言行激發(fā)學生對良好品德的敬佩、崇拜之情，從而使學生產(chǎn)生模仿的傾向，直至變?yōu)樽陨淼牧晳T和修養(yǎng)。

二、在專業(yè)教學過程中結合對學生思想品德的教育，用師德感動學生

教師應該具備先進的思想政治覺悟，也應該培養(yǎng)學生較高的思想品德水平，對學生的思想品德教育并不單單是思想政治教師的任務，而應該是各科目教師共同努力的結果，因此也是專業(yè)教師在新形勢下不斷探索的一個重要內容。在專業(yè)教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，培養(yǎng)學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質，更能使學生形成克服困難，不斷突破的精神。因此，專業(yè)教師要根據(jù)學生在專業(yè)課中表現(xiàn)出來的思想、情感、個性行為和意志，掌握其特點、遵循其規(guī)律，把德育工作滲透到專業(yè)教學過程中的各個環(huán)節(jié)。

三、在教學過程中有技巧地滲透思想品德教育，做到導與管相結合

專業(yè)教學有其教學計劃和教學任務，如何在教學過程中滲透思想品德教育是每個專業(yè)教師所要思考的問題。筆者認為，首先要在常規(guī)教學中培養(yǎng)學生的組織紀律性和良好的習慣；其次要抓住運動競賽，使愛國、愛集體、專業(yè)道德和行為規(guī)范有具體的實踐機會。關鍵要在矯正學生的不良行為過程中，可保護學生的自尊心，避免產(chǎn)生逆反心理，從而使廣大學生心悅誠服。

由于專業(yè)是實踐性很強的學科，以身體練習為主，專業(yè)項目本身又具有較深的思想內涵，如在長跑，跳高等田徑項目中可以培養(yǎng)學生堅持不懈，不輕言放棄的意志品質，在籃球，排球等團體項目中培養(yǎng)學生團結合作的精神，在太極拳項目中可以熏陶學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，因此，專業(yè)教師應結合專業(yè)教學的特點，有針對性地對學生實施德育教育，使學生在專業(yè)實踐過程中陶冶情操、磨煉意志。

四、樹立服務思想，成為服務類學生學習的榜樣

“服務員”長期以來的社會地位不高。服務類學生在選擇服務類之前通常會將視線關注到專業(yè)名稱上而忽視“服務”二字，以高速鐵路客運乘務服務專業(yè)為例，經(jīng)過與學生的交談中得悉，絕大多數(shù)選擇該專業(yè)的學生，出發(fā)點都是看中“高速鐵路客運”這幾個字，認為這個專業(yè)與空乘專業(yè)類似，是“白富美”的代名詞，但是卻忽視了這個專業(yè)內在的定位與空乘服務專業(yè)一樣，都屬于“服務業(yè)”大類。服務只有服務地點之分，沒有服務程度之分，學生心里排斥服務員的身份，因此教師應端正學生對服務的認識，以身作則，將自己擺在為學生服務的位置上，身體力行，讓學生看到教師也是服務行業(yè)的一員，使學生從心里接受服務員這樣的身份。

五、結語

師德是教師的基本職業(yè)道德，在專業(yè)教學中體現(xiàn)師德不僅是學校專業(yè)教育的需要，也是專業(yè)教育觀念更新的需要。現(xiàn)階段，專業(yè)教育也應該重視德育工作，重視德育教育的效果。專業(yè)教學中的德育教育必須同專業(yè)教學的特點、內容和形式緊密結合起來，要把德育教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內容，建立合理的、客觀的、科學的德育教育評價體系，使學校專業(yè)在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。

（作者單位：福州黎明職業(yè)技術學院）