合理運用“挑戰(zhàn)式”游戲 深度優(yōu)化律美體育課堂

摘 要：新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提?！被诤诵乃仞B(yǎng)下律美體育課堂發(fā)展的方向，著重培養(yǎng)有健康意識、會鍛煉、喜歡運動的學(xué)生，因此在體育教學(xué)中融入具有競爭性的挑戰(zhàn)式游戲，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生主動參與運動的目的，優(yōu)化律美體育課堂。

關(guān)鍵詞：“挑戰(zhàn)式”游戲；深度優(yōu)化；律美體育課堂

一、“挑戰(zhàn)式”體育游戲的課程價值

1、通過挑戰(zhàn)式游戲，激發(fā)運動興趣，落根律美理念。

興趣是從內(nèi)心世界發(fā)出去支持自身運動的源泉。體育教學(xué)中，技術(shù)動作的掌握離不開長期的練習(xí)，但時間長、形式單一的練習(xí)容易枯燥無趣。而運用“挑戰(zhàn)式”游戲，則可以極大地提高學(xué)生運動練習(xí)的積極性和實效性，從而落根我校律美教育理念。

例如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)投擲沙包課程中，由于課程需要解決投擲的基本動作，但基本動作一味去練習(xí)很乏味，孩子們注意力不集中，會逐漸失去運動練習(xí)的興趣。于是我便利用挑戰(zhàn)式游戲去組織教學(xué)活動，通過小組比賽評選一名學(xué)生作為擂主，其他學(xué)生經(jīng)過練習(xí)后，可以向這位擂主發(fā)起挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功后也可成為新擂主，最后比一比哪一組最先全部挑戰(zhàn)成功。由于把競爭引入教學(xué)，契合了學(xué)生競爭心理，從而激發(fā)了學(xué)生的好勝心，提升了“要我動”為“我要動”的主動鍛煉意識。

2、通過挑戰(zhàn)式游戲，提高身體機(jī)能，優(yōu)化動作技術(shù)。

挑戰(zhàn)式游戲本身就具有競爭意識，挑戰(zhàn)式游戲的最終目的是為了配合完成體育課的任務(wù)，因此會促使學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生知道：想要取得勝利，就必須付出汗水，要在不斷的競爭練習(xí)中提高身體機(jī)能，這樣，動作技術(shù)也會慢慢得到改善和進(jìn)步。

我在本期的體育課教學(xué)中，適時適度地融入一些挑戰(zhàn)性游戲，讓孩子們在游戲中增強(qiáng)了競爭意識，提高了身體機(jī)能，全面優(yōu)化了動作技術(shù)，為課堂主運動項目的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、通過挑戰(zhàn)式游戲，促進(jìn)心理健康，提升適應(yīng)能力。

教育的宗旨是育人。體育教育的最終目的是培養(yǎng)一個身心全面發(fā)展，具有良好心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力的人。挑戰(zhàn)式游戲具有群體性、情節(jié)性、競爭性特點。學(xué)生在參與游戲過程中要遵守游戲規(guī)則，也要經(jīng)歷成功與失敗，歡喜與悲傷。特別是對于心理素質(zhì)逐漸下滑青少年，通過挑戰(zhàn)式游戲，可以讓他們明白勝不驕，敗不餒的道理，經(jīng)歷挫敗后有坦然面對的勇氣和重頭再來的信心，可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

二、“挑戰(zhàn)式”體育游戲的實踐探索

1、分層挑戰(zhàn)，重視合作

分層挑戰(zhàn)：一是要讓尖子生“吃飽喝足”，充分發(fā)揮他們的長處、優(yōu)勢，二是對中后生，特別是后進(jìn)生，讓他們跟上隊伍并獲取進(jìn)步，嘗到挑戰(zhàn)游戲的樂趣，最終達(dá)到各個層次的學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高的目的。

通過一個學(xué)期的教學(xué)，我對每個學(xué)生的投擲沙包學(xué)習(xí)情況大致作了了解，并對他們進(jìn)行合理的分層，比如：把動作標(biāo)準(zhǔn)、投擲達(dá)到滿分的學(xué)生分為A組，把動作標(biāo)準(zhǔn)，但成績是良的學(xué)生分為B組，把動作既不標(biāo)準(zhǔn)也不及格的學(xué)生分為C組，同時對C組的學(xué)生還采取家校聯(lián)盟的合作方式，讓學(xué)生通過在家長的指導(dǎo)下發(fā)視頻打卡學(xué)習(xí)，并根據(jù)層次提出不同的要求，分層次的進(jìn)行小組闖關(guān)挑戰(zhàn)，在制定教學(xué)目標(biāo)時，突出目標(biāo)的層次性。

2、角色互換，師生律動

在活動中讓老師擔(dān)任一定的挑戰(zhàn)角色，促使他們通過自己的努力，完成挑戰(zhàn)老師的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認(rèn)，讓他們對該運動產(chǎn)生興趣。

我在投擲沙包一課的教學(xué)中，“怎樣解決空中拋物線”問題，是課堂教學(xué)的重點和難點。我利用多媒體展示彩虹弧線的圖片，讓孩子們更直觀地了解沙包在空中要有拋物線才能更遠(yuǎn)的道理，緊接著，我就用沙包在空中畫了一條彩虹，孩子們頓時發(fā)出一陣“哇哇”的聲音，于是趁機(jī)抓住孩子們的好勝心，問“有沒有誰想挑戰(zhàn)老師的？”孩子們爭先恐后，躍躍欲試。通過挑戰(zhàn)老師，激發(fā)了孩子們的求勝欲，他們會很積極地投入到練習(xí)中去，而且?guī)е鴨栴}去練習(xí)動作，還很急切地期盼和老師的比賽。這樣的角色互換挑戰(zhàn)，使孩子們在樂中學(xué)，學(xué)中樂，輕松掌握了技術(shù)動作，收獲了成功，讓課堂律動，又律美。

3、擂臺挑戰(zhàn)，愛上體育

技術(shù)動作必須通過不斷練習(xí)才能掌握，檢驗掌握情況就必須通過考核。但用冰冷的儀器和數(shù)字作為考核標(biāo)準(zhǔn)，顯得沒有溫度和無趣。通過擂臺賽的挑戰(zhàn)，可以激發(fā)學(xué)生的運動神經(jīng)，提升運動核心競爭力。

在投擲沙包一課的成果展示環(huán)節(jié)中，我采用了“我是擲遠(yuǎn)小能手”擂臺挑戰(zhàn)游戲：首先通過小組內(nèi)挑戰(zhàn)，各小組評選出投擲最遠(yuǎn)的選手；然后參加“擂臺賽”；最后評選出一名成為本節(jié)課的擂主，其他同學(xué)可以在下一節(jié)課不斷向他發(fā)起挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功后方可成為新擂主。

第二次課上，很多孩子主動向擂主發(fā)起挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)游戲深受孩子們喜歡。通過游戲活動，那種“永不言敗，頑強(qiáng)拼搏”的體育精神完全融入了他們的骨髓里。整節(jié)課下來，孩子們樂此不疲，很多孩子還期盼下一節(jié)體育課能早點到來。

三、“挑戰(zhàn)式”體育游戲的深度思考

挑戰(zhàn)式游戲本身就具有很強(qiáng)的競爭性，如果一直采用這種競爭方式激勵學(xué)生，會違背學(xué)生發(fā)展的心理特點，造成不良的心理扭曲，所以我們在教學(xué)中要從律美課堂規(guī)律出發(fā)，注意以下幾個方面：

1.要以尊重兒童身心發(fā)展為前提

基于核心素養(yǎng)，充分尊重兒童天性，依據(jù)運動特點，融進(jìn)律美體育文化，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，去探尋兒童的有效的挑戰(zhàn)游戲，幫助學(xué)生提高運動能力。

2、要從課堂教學(xué)內(nèi)容需要出發(fā)

挑戰(zhàn)式游戲充滿了競爭性，所以能激發(fā)學(xué)生的鍛煉欲望，但如果每個教學(xué)內(nèi)容都采用這種游戲，學(xué)生會逐漸失去興趣和表現(xiàn)欲，也會打擊有些學(xué)生的自信心，所以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的游戲。適時適度運用，方能收獲成效。

3、要有充分合理的評價機(jī)制作保障

為了激發(fā)學(xué)生的運動興趣，確保學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，挑戰(zhàn)式游戲運用要以能促使學(xué)生形成良好的體育態(tài)度、心理品質(zhì)和社會行為為前提，合理地使用評價手段。

合理運用“挑戰(zhàn)式”游戲，全面優(yōu)化律美體育課堂，是新時期體育課堂的應(yīng)然選擇。游戲教學(xué)中，基于律美體育文化，遵循兒童心理特點，以人為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生充分享受運動帶來的樂趣和成果，以“我愛運動，我敢挑戰(zhàn)，我有一個健康的體魄”而自信驕傲，全面達(dá)成律美體育教學(xué)的有效性，更是我們一線體育教師的孜孜追求。

作者簡介：

王嬌（1988—），女，漢族，籍貫重慶開州，任教于重慶市渝北巴蜀小學(xué)，從事小學(xué)體育教學(xué)。

（作者單位：重慶市渝北巴蜀小學(xué)）