2000年以來國內外語言學習策略研究概述

摘 要：21世紀以來，語言學習策略在我國受到廣泛關注，從事該領域研究的隊伍迅速增長，研究不斷向縱深發展，實證研究占重要地位，研究成果呈增長趨勢。

關鍵詞：語言學習；學習策略；研究

一、近期國外主要研究領域以及對我國外語學習策略的啟示

由于人們認識到開展學習策略的研究對語言教學有積極的意義，因此愈來愈多的國外學者運用不同的研究方法，從不同角度，探討不同背景和不同類型的學習者使用學習策略的情況。目前，國外對語言學習策略的研究主要集中在四個方面：

（1）語言使用策略與語言學習策略之間的區別

（2）語言策略與二語成績或水平的關系

（3）母語策略向二語學習的遷移作用

（4）語言策略的培訓

二、國內語言學習策略研究的主要領域

吳一安和劉潤清的研究主要針對高校英語專業的本科學生，研究中國學生學習第二語言的英語時的學習策略的狀況、影響學習策略的因素和學習策略的培訓等內容。

程曉堂和鄭敏的《英語學習策略—基礎外語教學與研究叢書》理論聯系實際，為廣大語言教師提供了從理論到實踐的指導和培訓方案。他們的研究還涉及具體的語言學習策略的培訓和相應的研究。

文秋芳和王立非分別在2003年和2004 年編寫了《中國當代英語學習與策略研究叢書》，對教學實踐和學習者的語言學習具有很好的參考價值。

1.對優秀外語學習者的研究

近年來對于優秀外語學習者的研究已經由最初對優秀學習者策略使用的分析，發展為更深入的研究，研究者們開始關注不同特質的學習者之間學習策略使用的差異。比如吳麗林（2005）將內向和外向型外語學習者的學習策略運用表現做了對比分析。發現不同性格會選擇使用不同的學習策略，且這種傾向會隨外語學習的過程而變化。

2.優秀外語學習者的研究與非優秀外語學習者的對比研究

為了增強非優秀外語學習者的學習效能，研究者們開始對優秀外語學習者與非優秀外語學習者在使用策略上的差異，劉亦春（2003）對學生的英語閱讀策略使用情況進行調查，發現學習者在宏觀調控、自我評價、課外閱讀和靈活運用所學等方面都優于學習不成功者。韓文莉（2003）分析非英語專業本科生使用英語學習策略的情況，發現低分者使用學習策略的頻率遠遠低于高分者。

3.外語學習策略的使用與外語測試成績的相關程度

許多研究者試圖通過考察外語學習策略的使用與外語測試成績之間的關系，旨在為外語學習和教學提供指引，如郝玫、付紅霞（2006）將多元智能理論引入學習策略研究，對理工科院校非英語專業碩士生外語學習個體差異因素的調查，發現獨立學習、內省智能和記憶策略有助于在書面客觀考試中取得好成績。

4.與特定語言能力相關的外語學習策略研究

（1）閱讀策略。李曉艷（2006）對大學生英語閱讀學習策略使用情況的調查顯示：元認知策略使用遠遠低于認知策略。劉亦春（2002）研究認為運用圖像及聲音策略、翻譯策略阻礙了學生的閱讀、思維和理解。

（2）詞匯學習策略。張萍（2001）對比研究了非英語專業碩士研究生在基礎英語和專業英語學習中詞匯策略的使用特點，并指出基礎英語中詞匯策略的使用種類和頻度明顯高于專業英語。

（3）聽力策略。賀夢依、包克紀（2006）對某重點大學和某普通高校本科生進行了英語聽力策略對比研究，發現兩類學校的學生運用聽力策略的總體頻率不呈顯著性差異；然而在策略類型上，兩類學校的學生各有明顯的偏向。

（4）寫作策略。吳紅云、劉潤清（2004）基于Flavell的元認知理論通過問卷數據進行因子分析，發現元認知由元認知策略和元認知評估兩大要素構成。

5.教學層面的外語學習策略研究

外語學習策略的選擇和運用受到多重因素的影響，從教學層面認識和研究外語學習策略，能夠促進學習效果，并充分發揮教學的積極作用。在教學的過程中，對外語學習策略選擇和使用的培養會對學生的學習，尤其是思維能力和可持續發展能產生重要的促進和影響。

三、國內語言學習策略研究存在的主要問題

盡管我國語言學習策略研究取得不少成績，但還存在一些問題，因此，在今后的研究中，研究者首先要善于變換研究定位，學會站在前人的肩膀上，少做重復性研究；其次，要在方法論上下功夫，掌握更多的研究方法，并使現有的研究方法更加嚴謹和科學；再次，加大對學習群體的研究，加強策略培訓實驗研究；最后，研究者可以開展全國性的策略普查，找出學習策略的共性和個性，形成對學習者學習策略的共同認識，從而更好地指導我國外語教育與學習事業的發展。

四、外語學習策略研究的新趨勢

隨著全球化的加快，多種語言背景下的具體外語學習策略已經越來越受到人們的關注，但是到目前為止，對少數民族地區的第三語言學習策略的研究不是很多。國外的多語教育研究實踐發現語言學習過程中除政府制定的有效語言教育政策以外、多種語言間的銜接狀況、語言之間的均衡發展、語言間相互影響因素即遷移以及其他相關因素對語言學習者的認知發展和外語學習效果都至關重要。因此，制定合理的語言學習策略并找出多語背景下的外語學習策略的諸多因素是多語教育面臨的非常重要的問題。

五、結語

外語學習策略研究歷經 50 多年的發展過程已經確立了明確的概念體系、科學合理的分類模式和理論與實踐相結合的外語學習策略體系。作為指導外語學習者在外語學習過程中的具體技巧和方法，學習策略從認知心理方面提供理論基礎。國內外對外語學習策略的研究層出不窮。外語學習策略發展的階段性研究成果反映出人們對外語學習認識的提高和發展。

參考文獻

[1]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京外語教學與研究出版社，2002.

[2]劉振莉，肖德法.外語學習策略研究[M].山東大學出版社，1999.

[3]文秋芳，王立非.英語學習策略理論研究[M].陜西師范大學出版社，2003.

[4]吳麗林.內/外性格傾向優秀語言學習者學習策略運用研究[J].外語學刊，2005（02）.

[5]劉亦春.學習成功者與不成功者使用英語閱讀策略差異的研究[J]. 國外外語教學，2002（03）.

[6]張燁，邢敏，周大軍.非英語專業本科生英語詞匯學習策略的調查[J].解放軍外國語學院學報，2003（04）.

作者簡介

王麗（1994--），女，漢，山東省淄博市沂源縣，學生，教育學碩士，單位：聊城大學大學外語教育學院學科教學英語專業，研究方向：學科教學英語方向。