建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師隊伍面臨的新形勢及途徑研究

摘 要：教育是關(guān)系到國家發(fā)展的大事，而肩負(fù)教育重任的是各級各類的教師團(tuán)隊。因此，教師隊伍建設(shè)是教育中的一個重要環(huán)節(jié)，對每一個學(xué)生的健康成長都極具重要意義。從當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀和教師隊伍建設(shè)面臨的新的形勢來看，我們有必要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教師隊伍的建設(shè)。優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊的建設(shè)可以嘗試多種不同的途徑，這些途徑可以給教師團(tuán)隊的整體建設(shè)提供依據(jù)，既增強了教師團(tuán)隊的活力，又體現(xiàn)了教育改革的核心和方向。

關(guān)鍵詞：教師隊伍建設(shè)；提升途徑；學(xué)生健康成長

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）09-0045-03

一、優(yōu)質(zhì)教師隊伍建設(shè)的必要性

教育的基本要求是使每一個學(xué)生都能健康快樂地成長，都能積極主動地學(xué)習(xí)，能為祖國的未來鋪就一條知識的道路。隨著新課改的不斷完善與各地國家級課程、地方性課程、校本課程的開發(fā)，使得教師面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)，但其中更多的還是挑戰(zhàn)。如何更好地適應(yīng)新課程和新課改，如何正確理解教師角色和學(xué)生角色，成了每一位教師的必修課。

從當(dāng)前教師的現(xiàn)狀來看，教師隊伍普遍存在以下一些方面的問題，這些問題在一些中小學(xué)校顯得尤其突出。一是教師專業(yè)化水平不高，本體性、條件性和文化知識貧乏。在一些中小學(xué)校，教師的文化水平偏低，甚至個別教師沒有上過大學(xué)，僅僅憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗在教室執(zhí)教。二是教師教學(xué)科研意識淡薄，教學(xué)能力不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革。一些教師認(rèn)為將自己的一節(jié)課上完就算是教育，其實這是極其狹隘的認(rèn)識。實際上，教師肩負(fù)的不僅僅是給學(xué)生傳授知識的天職，更肩負(fù)著培育每一個學(xué)生心靈的重任，如何使學(xué)生們健康快樂地成長應(yīng)該是值得每一位教師深思的教育話題。三是教師的供求矛盾開始彰顯，結(jié)構(gòu)性失衡問題突出。在大中型城市，教師團(tuán)隊力量比較雄厚，但在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，師資力量卻比較匱乏，各地教師供求的差異致使教師的結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。四是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教師隊伍缺乏活力。長期工作于一線的教師做了大量的工作，但有時卻得不到學(xué)生和家長的認(rèn)可，甚至連學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不認(rèn)同，這是教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的主要原因。由上可見，教師隊伍建設(shè)迫在眉睫，為了學(xué)生的良好發(fā)展，必須先從優(yōu)質(zhì)教師隊伍的建設(shè)開始。

二、教師隊伍建設(shè)面臨的新形勢

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教師隊伍建設(shè)面臨著新的形勢。關(guān)于教師隊伍建設(shè)問題，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，就教師隊伍建設(shè)的外部和內(nèi)部問題都提出了原則性的要求，在教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)和管理以及教師待遇等方面都做出了明確規(guī)定[1]。新時代是一個物欲橫流的時代，面對人們觀念的極大轉(zhuǎn)折和網(wǎng)絡(luò)時代的急劇轉(zhuǎn)型，教師的個人觀念不可能完全不受社會的影響，加之新課改的實施，使得教師和學(xué)生的角色發(fā)生了徹底的改變，教師的一言堂改為教師引導(dǎo)、學(xué)生主體參與的大課堂，教師的觀念和教學(xué)方式等都要隨著社會的進(jìn)步而發(fā)生變化，師德師風(fēng)建設(shè)也隨之提上議事日程。

課改的新理念和教育的基本要求都重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并將學(xué)習(xí)過程列為學(xué)習(xí)的重點環(huán)節(jié)，把學(xué)生對知識的發(fā)生和發(fā)展過程的了解作為學(xué)習(xí)的一個重要考查方面，不僅要重視能力，而且要讓學(xué)生知道知識的來龍去脈，讓學(xué)生學(xué)的高效、學(xué)的快樂，這就是所謂的“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂”。深化教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，隨之產(chǎn)生的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)考查方式的變革，從只片面追求成績到關(guān)注學(xué)生的基本活動經(jīng)驗，從只重視基礎(chǔ)到基礎(chǔ)和能力并重，所有這些都是教師隊伍建設(shè)中不可忽略的重要方面。

三、優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊建設(shè)的途徑

建設(shè)一支可塑造性強的教師隊伍，其途徑是比較多的，一般可以嘗試以下幾種途徑：

（一）與高等師范院校銜接，重點培養(yǎng)是教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)

教師一般都是接受過正規(guī)的師范院校的專業(yè)學(xué)習(xí)的，并經(jīng)由教師資格考試才能步入中小學(xué)任教，而且有的學(xué)校對教師的要求是比較高的，比如碩士研究生畢業(yè)或者985、211院校等的本科畢業(yè)生。教師的能力和后天的發(fā)展在很大程度上歸功于高等師范院校的專業(yè)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，其中心理學(xué)知識、教育學(xué)知識以及與教師相關(guān)的教學(xué)法等的知識的學(xué)習(xí)都是不可或缺的。建設(shè)教師隊伍可以與高等師范院校銜接，加強對在校師范生的培養(yǎng)，是強化教師力量的來源，是長久的可持續(xù)發(fā)展的理想方式。

（二）教師的入口決定了教師整體的素質(zhì)

教師從登上講臺的那一天起就決定著教師個人以后的發(fā)展，教師起步高，以后的發(fā)展就好，否則教師的發(fā)展就變得極其被動。后天學(xué)習(xí)是教師不能缺少的，在踏進(jìn)教師崗位前，很多學(xué)校都對準(zhǔn)教師提出嚴(yán)格的要求，比如面試、試講、從教經(jīng)歷等，這些都是決定教師后天成長的先決條件。把好教師入口關(guān)，通過篩選和比較，才能將更適合于做教師的人劃入教師的行列，才能使他們真正對教育做出貢獻(xiàn)。

（三）加強在職教師的能力提升培訓(xùn)是教師隊伍建設(shè)的重要策略

教師的能力是需要不斷提升的，教師應(yīng)緊跟時代的步伐，不停地給自己充電、加油。只有不斷提升教師的知識和能力，才能使教師更能適應(yīng)新時代的教學(xué)要求，也更適合于教育事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)教育的主人，做教師中的棟梁。教師能力提升的方式是多種多樣的，可以通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也可以是自我的進(jìn)修和延伸，例如聽專家報告、看專家視頻、和名師交流、參加一些學(xué)術(shù)培訓(xùn)活動等，都可以使教師的能力得以提升。近年來，國家很重視對教師個人能力的提升，每年都組織不同內(nèi)容的國培，這是提升教師能力的一種培訓(xùn)模式。培訓(xùn)可以使教師的知識從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，也可以使教師的學(xué)術(shù)觀念緊跟時代的步伐。教師能力提升還可以是自我的鉆研，對知識的不懈追求和對問題、教育的不斷探索，這都是促使教師能力提升的重要手段。[2]

（四）輪崗制是促使教師不斷產(chǎn)生新活力的重要手段

輪崗制可以使教師在不同的環(huán)境和不同的學(xué)段重燃教學(xué)的激情，給教育教學(xué)增添新的活力。對部分地域較為落后的學(xué)校而言，輪崗制可以給這些學(xué)校的發(fā)展以很大的希望，而對一些較為發(fā)達(dá)的學(xué)校，輪崗制不僅可以讓他們找到教師隊伍建設(shè)的下一步方案，而且更能掌握一線教師對教育教學(xué)和專業(yè)知識的需求。對于高校和中小學(xué)校而言，教師的輪崗制使得教師有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和借鑒的機會。中小學(xué)教師既能在高校教師的指導(dǎo)下對教育教學(xué)有一個全新的認(rèn)識，又可以將教師如何教好學(xué)生的認(rèn)識上升到理論層次。

（五）對教師合理而科學(xué)的評價是教師隊伍完善和提升的基本保障

教師隊伍的可持續(xù)建設(shè)和壯大除了教師的努力外，學(xué)校還需建立一套完備的評價機制，對教師的教學(xué)業(yè)績合理而科學(xué)的評價是促進(jìn)教師積極投入工作的重要渠道[3]，而且教師的工作應(yīng)該體現(xiàn)出多勞多得和優(yōu)勞優(yōu)得的效果。一支比較好的教師隊伍除了教師的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)外，合理的評價體系是促成教師進(jìn)一步發(fā)展的優(yōu)良措施。在制定相關(guān)的評價機制時，必須考慮到全校教師的基本特征，兼顧一線教師和二線教師全局，促進(jìn)絕大部分教師的利益最大化。學(xué)校應(yīng)堅持獎罰分明、知人善任的基本治校策略，使每一位教師都能全心全意地投入到學(xué)校的教育教學(xué)中，并實事求是地對每一位教師的業(yè)績進(jìn)行合理而科學(xué)的評價。

四、讓每一位學(xué)生健康快樂地成長

習(xí)總書記曾說“教師是立教之本，興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意的教育的重任”，這就要求學(xué)校要把教師隊伍建設(shè)作為工作的重中之重，對教師隊伍的合理搭配和科學(xué)建設(shè)要本著對每一個學(xué)生的健康快樂成長負(fù)責(zé)的態(tài)度。教師看似是一個渺小的職業(yè)，卻肩負(fù)著培育每一個學(xué)生的重任，肩負(fù)著祖國的未來和國家的命運。教師隊伍素質(zhì)的整體提高，是對每一個在校學(xué)生命運的改變，是社會進(jìn)步的原動力。學(xué)校要充分認(rèn)識教師管理和對教師培養(yǎng)的重要性，尤其要抓好中小學(xué)教師隊伍建設(shè)。要建立一支過硬的教師隊伍，必須在學(xué)校制度建設(shè)上做文章，完善學(xué)校的制度建設(shè)，將責(zé)任落實到人，中層領(lǐng)導(dǎo)和各處室領(lǐng)導(dǎo)的分管工作都應(yīng)該有詳細(xì)的分工，教務(wù)處、德育處、教研室等一些重要的職能部門均應(yīng)該對全校的教師建立各自的評價系統(tǒng)，進(jìn)而讓教師踏踏實實工作，真真切切地得到回報。

讓每一個學(xué)生健康快樂地成長不能只是一個口號，必須要讓每一位教師在心中樹立起學(xué)生第一、兒童權(quán)利第一的意識，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。只有教師愛學(xué)生，學(xué)生才能尊敬教師，師生關(guān)系的融洽是使得教師和學(xué)生互相促進(jìn)的一劑良藥。教師表揚學(xué)生，學(xué)生會覺得這是教師對自己的鼓勵和肯定；教師批評學(xué)生，學(xué)生會覺得這是教師對自己的關(guān)心和教育。但如果師生關(guān)系緊張了，教師表揚學(xué)生，學(xué)生會認(rèn)為是教師的嘲笑和諷刺，教師批評學(xué)生，學(xué)生會認(rèn)為是教師和自己過不去。如此的師生關(guān)系是不利于學(xué)生成長的，所以學(xué)生健康快樂地成長也有賴于教師對師生關(guān)系的微妙處理。

參考文獻(xiàn)：

[1]智 學(xué). 中小學(xué)教師隊伍建設(shè)政策解析[J].河北教育（綜合版），2012，（11）：10～11.

[2]旺 久. 校長如何抓好教師隊伍建設(shè)[J].西藏教育，2015，（05）：8～9.

[3]余興科. 淺議農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)途徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014，（19）：10～11.