希望小學的希望何在

摘 要：山區希望小學落后的教育現狀令人擔憂，其地域封閉、教學點分散以及教學模式都已經很難適應當今教育形式的發展。與此同時，山區希望小學落后的教學思想和學校管理以及師資力量的欠缺，又嚴重制約著山區教育的進步。在這種形勢下，只有盡快實現集中辦學、改善管理、建設校園文化、培養師資，才是山區希望小學的出路。

關鍵詞：山區希望小學；教學點分散；改善管理；集中辦學

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）09-0032-03

2017年，筆者來到某山區支教，支教期間走訪了一些山區的中小學校。據筆者了解，近幾年來，在黨和國家的關懷與幫扶下，貧困山區的教育已經有了很大的改觀。村鎮上最漂亮的房子就是學校，不僅增建了教學樓、綜合樓、學生宿舍、食堂和圍墻，而且學校還有了硬化的水泥地板或瓷磚地面，有了電腦、打印機、復印機、多媒體等，還接通了網絡；教師們的工資待遇、居住和辦公條件也有了很大改善，同時師資水平也在提高，各種進修在不斷地開闊著教師們的視野；過去家庭貧困的學生讀不起書， 而今“兩免一補”政策，使義務教育階段的學生都可以免費上學。雖然貧困山區的教學現狀有了很大改觀，但是貧困山區的教育落后問題依然普遍存在，主要是教育管理的落后，學校在管理層面還需要尋找更大的提升空間。

一、偏遠山區農村教育現狀分析

以某小學為例。該學校從學前班到六年級一共有七個教學班，共二百多名在校生，每個班平均有三四十名學生。學校內的一百多名住宿生，都是來自附近七個村莊的學生。在該地區，由于學校規模的受限制，五、六周歲以下的孩子沒有入學資格。該學校有兩座兩層的教學樓，包括七間教室、一間微機室、一間集體辦公室、一間多媒體教室，其中打印機、復印機配備齊全。其他房間就是住宿生的宿舍、食堂及小賣部，而且在校教師每人都配備有一臺嶄新的聯想電腦。

該小學硬件設施雖然已經相當完備，但是由于管理不到位，教師們盡管有工作的熱情和積極性，卻缺乏合作精神、缺少團隊意識，思想封閉、各自為政，單干、蠻干的現象嚴重。不僅如此，教師之間基本上沒有組織過任何教研活動，更談不上集體備課。學校方面，也沒有制定過相應的教學計劃，教師基本不知道學期的教學任務是什么。例如暑期開學，師生全都到齊，可是教師的任課還沒有安排，教師不知道自己該教哪個班、該教什么課。這樣持續一兩天之后才能逐步步入正軌。所以開學第一天就給人松松垮垮的感覺，沒有緊張氣氛，好多學生以為開學后跟假期間沒有區別。除此之外，學生課程除了語數英學科外，科學、思品課形同虛設，音體美課程基本沒有，連班會課都沒有開設。加之教室文化、校園文化的嚴重匱乏，學生缺乏積極向上的學習熱情和學習動力，消極怠惰現象明顯存在。更為嚴重的是，校園衛生和學生個人衛生問題沒有解決，春季水痘在學生中間普遍泛濫。

二、偏遠山區農村教育落后的原因分析

據了解，該村有民戶278戶共831人，其中貧困人口192戶446人，占全村人口的53.67%。由于地域封閉、交通落后導致人們的思想也比較保守，當地人的教育理念也處于落后狀態。因此，教育的落后加劇了農民素質的持久低下，使貧困狀況難以扭轉，形成“經濟落后——教育落后——經濟更落后”的惡性循環模式。

（一）地緣因素是造成偏遠山區農村教育落后的主要原因

該村距離縣城二十多公里，自然環境優美，只是交通極為不便，這就制約了區域社會經濟的良性發展。落后的經濟阻礙了農村與其他各地的交流與合作，使農村教育處于自我閉合狀態，學校與學校之間、人才與人才之間缺乏交流以及信息與信息之間的共享，進而阻礙了先進文化的吸收和重要信息的及時傳入，使得學校教育理念落后、管理混亂。在這種情況下，即使農村學生有刻苦奮斗的學習精神，但現實的殘缺、閉塞的文化使他們很難開拓眼界、增長知識、獲得全面發展。

（二）教師隊伍建設不完善，綜合素質有待提高

教師作為學生學習的重要引導者，個人的職業素養和綜合素質直接影響著教學水平的高低和學生今后的發展。根據現在山區小學教育的發展現狀來看，小學教師隊伍建設不僅不完善，而且教師在利用現代化教學手段、科學有效地引導學生掌握學習方法方面也亟待提高。盡管教育局的領導們對教師的培訓也很重視，各種各樣的培訓也不少，但多流于形式、不重結果、不抓落實，缺乏實效性。教師們也拿各種培訓當應付差事，蒙混過關，根本起不到提高教師隊伍建設的作用。

（三）“第二戰場失敗”：家、校教育脫節

在對小學生的教育教學管理中，家庭教育的影響不容忽視。然而由于山區地區學校和家長平時缺乏溝通，沒有形成家長會制度，直接導致小學教育教學管理出現片面性。教師因為不能及時了解學生的家庭動態，致使學生在教學中的主體地位和以學定教的原則都不能完全落實。因此，在教育過程中，教師不僅對學生的管理力度不夠，而且管理藝術也嚴重缺乏，課堂教學效率低下、教學質量差。

三、山區希望小學的希望：提升小學教育教學管理水平的策略

（一）集中力量辦學

某鄉有十幾所小學，雖然距離并不是很遠，但是每所小學的辦學規模都很小。每所學校1～6年級基本上都只有一個教學班，每個班差不多有二三十名學生。因為這些學校過于分散，所以教育資源配置不均，缺乏師資，學校課程無法開齊。有些學校的學生上到小學六年級，不知道什么是班會、家長會、運動會，甚至好多學生不會排隊、站隊，因為從來就沒上過體育課。

雖然這些學校有現代化的教學設施，而且還有各地愛心人士捐贈的教育物資，但是大多被閑置，利用率極低。與此同時，學校教學儀器、圖書、體育器材管理不合理，浪費現象明顯，與城市的現代化教學形成鮮明的對比。除此之外，很大一部分農村教師基礎知識薄弱、教育觀念陳舊、教學方法落后，致使多媒體教室形同虛設。

所以，只有加快農村小學布局調整，實現集中辦學，才能盡快解決師資短缺的問題，進而集中有限的物力財力，使其發揮更大的作用；同時可提升管理質量，引進師生競爭機制，提升教師的責任心、業務水平；也可以實行集體備課，發揮集體的力量和團隊精神，提高教學質量。

（二）改善教師工作環境和學生的生活環境

近年來，隨著教師收入的提高，教師們的工作積極性也有了明顯提升，但由于山區交通不便利，教師出行困難，再加上農村學校提供給教師和學生居住的房舍條件有限，教師和在校住宿生一年四季都無法洗澡。尤其是炎熱的夏天，教室里空氣質量差，加之教室后窗子不讓打開、無法通風，教室里炎熱無比，給教和學都造成嚴重影響。另外，村里至今都沒有飯館、蔬菜市場，更沒有超市，出現“有錢沒地方花”的現象，嚴重影響教師們的生活質量。在偏遠農村地區，大多數村鎮沒有圖書閱覽室、娛樂場所，學校也沒有電視，很難了解國家大事，教師精神生活貧乏、閉目塞聽……所有這些問題，都使得農村教師無法及時更新教育觀念，嚴重影響了農村教學質量的提高。

這些問題的改善也需要政府以及相關部門加以重視，可以為相關學校購置校車，滿足教師與學生走出山區、走進城市去學習、參觀的愿望。與此同時，豐富鄉村文化建設，加大對基礎生活設施的投入，以便于吸引更多的教師愿意到山區地區支教交流。

（三）大力提倡團隊精神與合作意識，實現家校共管

因為教學點的分散，或者受自我封閉意識的影響，所以山區教師們都是各自為戰，班主任與任課教師之間也缺乏合作，加之學校與家長之間少有溝通，學校對問題學生的管理極不到位，學生在家時間也難以掌控。

鑒于以上原因，學校需要創設集體備課的條件，定期組織教師進行教研活動，交流一段時間之內的教學經驗與心得。學校也可以在學期初或學期末召開家長會，讓家長能及時了解學校的教育政策以及學生的在校情況，實現家校共管的有利局面。同時為解決家長素質低下、農村學生知識面狹窄的問題，鄉村可設立圖書館，增加相關教育期刊，滿足農村家長和學生處處有書讀的需求，這對于解決農村勞動力素質低下，推進新農村的建設百利而無害。

（四）建立科學完善的學校管理機制

首先，每學期開學前幾天，就應該對教師進行全員集中培訓，制定本學期教學計劃，安排任課教師和優秀教師示范課，讓優秀班主任介紹教學經驗以及班級管理經驗等，以做好開學初的準備。

其次，合理安排課表。某一門課程不可連續上，以免導致學生產生學習疲勞和厭倦。課表上應該有明確的班會課、自習課、活動課、音體美課等課程。

最后，資料管理應該完善。作為一所學校，應該將近幾年的每個學期的試卷保存完好，以待日后查看、總結。在某學校，有時候想找一份六年級的期中或期末試卷竟然完全找不到，因為校方并沒有及時將試卷歸攏，所以資料管理必須要完善，才能在教學中及時總結經驗、有所提升。

（五）轉變傳統觀念，加強教師隊伍建設

在當下這個競爭激烈的時代，學生能否得到全面發展是教學的關鍵。完善學生評價標準，更新舊觀念，制定全面、詳盡的評價標準體系，對培養全面發展的學生極為重要。

偏遠山區、農村因為信息閉塞，所以致使學校文體活動不活躍，與外界交流少，同時農村教師知識更替遲緩、教育觀念落后，甚至部分教師教學經驗不足、教學技能較差，這些不僅導致學生成績很難提高，而且更嚴重的是，學生逐漸產生了厭學情緒。所以加強教師隊伍建設，組織教師參加專業培訓迫在眉睫。

需要注意的是，培訓不能只重形式而更應該注重結果，每次培訓都應該帶著問題，培訓完立即檢測，同時教師要參加一些教研、教改活動以及校本研修等以鞏固培訓成果。向山村教師傳播先進的教學方法和教改經驗，可以從根本上改變教育教學管理中忽視教師隊伍建設的頑疾。通過實現教師培訓由重點提高向整體提高的轉變，可切實加強教師的教學與管理能力，更新教學觀念。