論弱勢學生的教育與轉化

摘 要：做好弱勢學生的教育與轉化是學校德育工作的一項重要內(nèi)容。弱勢學生是學校教育中普遍存在的一個特殊群體，由于缺乏各方關愛及學習成績的不足，弱勢學生產(chǎn)生了一系列的心理問題。而培養(yǎng)弱勢學生積極的心理品質，需要學校、教師及家長多方努力，立足于弱勢學生的思想品德實際，更新教育理念，給予關心與指導，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀及促進其良好行為習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞：品德教學；弱勢學生；教育與轉化

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）09-0017-02

弱勢學生是學校教育中普遍存在的一個特殊群體，弱勢學生在面對事情的抉擇及不同程度的壓力與負擔時，容易出現(xiàn)不同程度的抑郁、焦慮等不良情緒，并且不同地區(qū)、不同年齡的弱勢學生所表現(xiàn)出來的心理問題是有所差別的，如果不能及時關注與引導就會出現(xiàn)嚴重的心理問題。因此，制定有效措施以預防及矯正弱視學生的心理問題，改善他們的心理健康狀況，是當前廣大教育工作者迫切需要思考的問題。以小學階段的弱勢學生為例，這部分學生主要是在接受學校教育和思想品德形成的過程中產(chǎn)生不良習慣的學生，弱勢學生的典型特征是缺乏正確的道德認識和價值觀。

一、弱勢學生心理品質的影響因素

面對校園里的學習生活，學生很難擺脫學習成績的影響，學生之間存在著學習競爭，成績上亦存在優(yōu)劣之分。學生素質的不同會帶來不同的心理壓力，而學習成績差的學生會承受更大的心理壓力，如果弱勢學生心理承受能力較弱，并且缺乏處理壓力的有效方式，那么弱勢學生極易產(chǎn)生心理問題。

（一）缺乏關愛

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：教師的關注度、自我效能感、抑郁度、對積極心理品質的了解、體育熱情度、人際關系、父母期待等因素是影響弱勢學生積極心理品質的共同因素。因而，不同程度的關愛與溝通引導是改善弱勢學生心理問題的重要因素。可是在現(xiàn)實環(huán)境中，應試教育的存在以及激烈競爭的社會環(huán)境，使得教師將精力過多放在學生學習成績的提高上，家長將主要精力集中在了自己的工作需要上，因而不當?shù)年P愛及流失的關愛，造成了弱勢學生這一群體的出現(xiàn)，進而滋生了弱勢學生的心理問題。各方關愛的缺乏，會使學生人格不完整，進而會影響到學生的交往能力，致使性格孤僻，無法融入到學生主流群體中。

（二）學習成績較差

學習成績差是弱勢學生產(chǎn)生心理問題的直接原因。由于自卑心理，留守學生和部分學習困難的學生在面對外部壓力與挑戰(zhàn)時，心理承受能力明顯低于其他表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。在應試教育的影響下，教師將更多的精力放在了學習成績較好的學生身上，并且班級內(nèi)各種有利的外部資源也都被優(yōu)秀學生所占有，而學習成績差的學生自然而然地被教師安排在了“無人問津”的角落里。在班級內(nèi)長期無法得到教師和其他同學的認可，久而久之，孤僻和焦慮等各種心理問題就會逐一產(chǎn)生。

二、培養(yǎng)弱勢學生積極心理品質的途徑分析

道德教育是學校教育的重要內(nèi)容，擔負著對學生進行道德品質教育和品德課程教學雙重任務。在品德教育中，如何做好新時期學生的思想品德教育，學校面臨著諸多難題和困惑，而培養(yǎng)弱勢學生良好的心理品質是轉化弱勢學生的前提條件。這就需要教師、家長與學校三方共同努力，形成教育合力，促進弱勢學生轉化工作的順利發(fā)展。

首先，教師要更新教育理念，摒棄唯成績論的思想，堅持“以人為本”的教育理念，對弱勢學生及時進行積極評價，培養(yǎng)他們的學習積極性。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學生學習成績優(yōu)秀，能夠得到教師的好評，有助于學生綜合素質的提高及才能的發(fā)揮。弱勢學生比較重視自己的學習成績，并且希望通過課業(yè)質量的提升而得到教師的認可與鼓勵，因而良好的學習成績能使其充滿自信，并且能用樂觀、積極的心態(tài)對待挑戰(zhàn)與挫折，有利于其積極心理品質的形成。為此，教師要借助多元評價機制，實施賞識教育，引導弱勢學生正確認識自己，從而提高學習主動性。

其次，家長要做好與孩子的溝通工作。通常情況下，父母與孩子的關系更為密切，所以，家長應給予弱勢學生更多的指導與關心，并掌握一定的家庭教育方法，理性施教，同時主動與學校溝通配合，培養(yǎng)學生的學習自信，進而促進他們勇敢、真誠、善良等積極心理品質的形成。

最后，培養(yǎng)學生良好品德與健康心理是學校德育的根本目的，學校教育應扭轉“重教學輕教育”的認識，加強學生的德育工作，培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣。品德教育的重要任務是關注學生的成長，關注學生的差異，保證每位學生健康成長。學生是存在差異的，每位學生都有自己獨特的學習興趣和能力，表現(xiàn)在學習上就會有明顯的學習差異。那些在學習上有困難的學生，如果不能及時得到幫助和轉化，久而久之，就會成為學困生，進而丟失學習自信，以及滋生各種不良品行。這就嚴重背離了學校教育是培育人全面發(fā)展的初衷，不利于教育的和諧發(fā)展。為此，學校教育需要將教書與育人有機結合，注重引導與關心，以培養(yǎng)學生健康的心理。

快樂教育是學生快樂學習和成長的前提條件。在學校德育工作中，為保證班級的每一位學生都能健康快樂學習，那么，轉化班級弱勢學生是教師教育工作的核心內(nèi)容，是班級管理工作的重要內(nèi)容，也是學校品德教學的一個重要任務。做好弱勢學生的轉化工作，需要學校、教師及家長施以關心與愛護，聯(lián)系學生實際，幫助學生樹立學習信心，從思想上引導他們敢于克服困難，積極主動，從而培養(yǎng)良好的行為習慣。

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