傳承美德 踐行友善

【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值引領(lǐng)；美德；友善

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）23-0072-04

【作者簡(jiǎn)介】顧新紅，江蘇省南通市如東縣賓山小學(xué)（江蘇如東，226400）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省品德與社會(huì)特級(jí)教師。

一、教育背景

十八大報(bào)告分別從國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面提出“三個(gè)倡導(dǎo)”：倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。這是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最新概括。其中，“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是我國(guó)每個(gè)公民所應(yīng)遵循的根本道德規(guī)范。當(dāng)前的很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小便習(xí)慣了祖輩、父輩的疼愛(ài)，導(dǎo)致在與人相處時(shí)或多或少存在著自私、沖動(dòng)、蠻橫等問(wèn)題。因此，在小學(xué)階段，利用班會(huì)課，對(duì)學(xué)生開(kāi)展“友善”主題教育，是順應(yīng)教育形勢(shì)、培養(yǎng)良好社會(huì)公德、提高個(gè)人修養(yǎng)的途徑之一。

二、教育目標(biāo)

1.通過(guò)揣摩古漢字的字形，講述經(jīng)典故事，誦讀古代名言，讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到友善是傳承千年的傳統(tǒng)美德。

2.聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)身邊的真實(shí)案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友善是社會(huì)和諧、生活快樂(lè)的必備條件。

3.讓學(xué)生在情境體驗(yàn)、角色模擬中學(xué)習(xí)踐行友善的行為智慧，在生活中養(yǎng)成友善的良好習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集古代有關(guān)友善的名人名言和故事。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備“踐行友善作業(yè)單”；做好上課用PPT課件。

四、實(shí)施過(guò)程

（一）觀察漢字認(rèn)友善

師：同學(xué)們，課前我們聆聽(tīng)了《龍文》這首歌，感受到了華夏文明的燦爛。中華民族五千年的文明史，恰似一本意蘊(yùn)深厚的書(shū)。其中，漢字承載著中華文化、文明的發(fā)展。請(qǐng)大家看看這幾組古代漢字，猜猜是什么字。

（課件依次呈現(xiàn)“日月”“人物”“友善”的小篆體字。）

生1：這是“日”和“月”。

師：是的，日月輪回，你起我落，多么和諧。

生2：這兩個(gè)字是“人”和“物”。

師：不錯(cuò)。你們看這個(gè)“人”是多么的謙恭。在古人心中，牛是個(gè)大物，勿加傷害，這就是“物”字。

生3：這兩個(gè)字好像是“友善”。

師：對(duì)的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看“友”和“善”這兩個(gè)字。

（課件出示：在甲骨文中，“友”就如向同一個(gè)方向伸出的兩只手，表示以手相助；“善”是吉祥、祥和的象征。）

師：你們能通過(guò)這兩個(gè)字的形和意，說(shuō)說(shuō)對(duì)“友善”的理解嗎？

（學(xué)生自由舉手發(fā)言。）

師：是的，我們的祖先充滿了智慧，在造字的時(shí)候就寄托了期望，傳達(dá)了情感。的確，友善是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天的這節(jié)班會(huì)課我們就來(lái)聊聊“友善”這個(gè)話題。

（出示板書(shū)：友善）

【設(shè)計(jì)意圖】從一組古體字開(kāi)始，一方面借助猜字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定班會(huì)課的基調(diào)和氛圍，讓課堂氤氳傳統(tǒng)文化的芬芳；另一方面，在猜字的過(guò)程中，讓學(xué)生感受蘊(yùn)含在漢字中的情感，從而引出“友善”這個(gè)話題。

（二）品味經(jīng)典學(xué)友善

師：我們先看幾個(gè)經(jīng)典故事和成語(yǔ)，來(lái)感受一下傳承千年的友善美德。

（出示圖片：孔融讓梨、六尺巷、將相和）

師：課前同學(xué)們已經(jīng)搜集并閱讀了相關(guān)故事，誰(shuí)能選擇其中的一個(gè)故事，簡(jiǎn)單講講自己的感悟嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

師：經(jīng)典故事讓我們感受到友善這一美德由來(lái)已久，像這樣的故事還有很多，同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀《中華美德故事》。除了故事，還有許多古代名人名言也傳揚(yáng)著友善的美德，你們搜集到哪些有關(guān)友善的格言？

（小組之間相互交流、討論。）

師：老師也搜集到一些，請(qǐng)看課件。

己所不欲，勿施于人。——《論語(yǔ)》

君子莫大乎與人為善。——《孟子》

親仁善鄰，國(guó)之寶也。——《左傳》

人有短，切莫揭；人有私，切莫說(shuō)；道人善，即是善。——《弟子規(guī)》

師：大家先自由地輕聲地讀一讀，想想它們的意思。

（學(xué)生自由交流對(duì)名言的理解，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

師：同學(xué)們，“友善之美德”從《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》走來(lái)，從《論語(yǔ)》《孟子》走來(lái)，攜著古老的文明，走進(jìn)新時(shí)代的價(jià)值體系之中，也走到了我們的生活之中，看——

（課件出示24字核心價(jià)值觀，其中“友善”兩字加粗。）

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)著重講述經(jīng)典故事、誦讀經(jīng)典名言，旨在幫助學(xué)生更全面、更深刻地感受“友善”的內(nèi)涵和意義。

（三）話說(shuō)生活知友善

師：那么在生活中你遇到過(guò)哪些友善的人？經(jīng)歷過(guò)哪些友善的事呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)自由交流一下。

（學(xué)生們先在組內(nèi)交流，然后每組推薦一人參加全班的交流。）

生1：我是從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的，英語(yǔ)學(xué)得不太好，英語(yǔ)課代表經(jīng)常利用課間給我補(bǔ)習(xí)，我的英語(yǔ)進(jìn)步很大。

生2：我上次出操時(shí)不小心踩到了前面同學(xué)的腳，我道歉了，他也原諒了我。

……

師：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)友善就在我們身邊。可如果缺乏了友善，生活又會(huì)怎樣呢？我給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：一天放學(xué)后，小耿和小剛留下來(lái)打掃衛(wèi)生。小耿的掃帚使勁一掃，碰到了小剛。小剛厲聲質(zhì)問(wèn)他：“你不長(zhǎng)眼睛啊？會(huì)不會(huì)掃地？”小耿也生氣了，回應(yīng)道：“我又不是故意的！誰(shuí)讓你靠得這么近！”小剛決定以牙還牙，掄起掃帚向小耿甩去，結(jié)果掃帚碰到了小耿的眼球，引起了視網(wǎng)膜脫落。家長(zhǎng)帶著他訪遍了各大醫(yī)院，醫(yī)生都束手無(wú)策。小耿失去了明亮的眼睛，而小剛因此賠償了幾十萬(wàn)元，還要遭受道德與輿論的譴責(zé)。其實(shí)，小耿也曾是我們學(xué)校的學(xué)生，前不久我去看望了他，他不愿意接受視頻采訪，但他同意讓我錄下他說(shuō)的幾句話，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

（播放音頻資料。）

師：聽(tīng)完了，你們有什么感受？這個(gè)慘劇可以避免嗎？

生（齊）：可以避免。

師：如果時(shí)光能夠倒流，他們倆可以怎么做呢？

生1：小耿碰到小剛時(shí)可以馬上跟他道歉。

生2：小剛聽(tīng)到道歉時(shí)要學(xué)會(huì)原諒。

師：是啊，只要拿出友善的態(tài)度，彼此多一分寬容與理解，就不會(huì)釀成悲劇。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓傳統(tǒng)美德落地生根，回歸生活。一方面，從“面”上展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到過(guò)的友善的人和事，喚起他們積極的情感體驗(yàn)，感受友善讓生活變得和諧、快樂(lè)；另一方面，從“點(diǎn)”上深掘，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)校友的真實(shí)悲劇中領(lǐng)悟缺乏友善造成的嚴(yán)重后果。點(diǎn)面結(jié)合、正反對(duì)比，讓學(xué)生的認(rèn)知伴隨情感一同提升。

（四）情境體驗(yàn)行友善

師：所以，我們一定要傳承美德，踐行友善，讓生活更和諧、美好。現(xiàn)在大家想一想，遇到下列情況，該怎么做呢？

1.林艷因?yàn)檐嚨溌湎峦炔繗埣玻呗芬蝗骋还盏模Ｕ衼?lái)異樣的目光，她特別孤獨(dú)。假如你是林艷的同學(xué)，你會(huì)怎么做？

2.在食堂吃午飯時(shí)，陳陽(yáng)拿勺子去舀湯，結(jié)果沒(méi)拿穩(wěn)，湯潑在了你的衣服上。你怎么辦？

3.課間兩同學(xué)為小事?tīng)?zhēng)吵而打了起來(lái)，撞翻了小松的課桌，文具、書(shū)本灑了一地。假如你是小松，你會(huì)如何處理？

師：請(qǐng)每組選擇一兩個(gè)情境進(jìn)行討論，也可分角色演一演。

（學(xué)生們分組活動(dòng)。）

師：哪一組先來(lái)交流？其他同學(xué)要認(rèn)真觀看哦，因?yàn)檫@也是一種友善的表現(xiàn)。

生1：假如我是林艷的同學(xué)，我會(huì)陪她說(shuō)話，和她一起做游戲、看書(shū)。她自卑時(shí)，我就鼓勵(lì)她、安慰她。

師：你對(duì)同學(xué)的尊重、安慰、親近彰顯了你的善良之心，可以說(shuō)善心是踐行友善的基礎(chǔ)。

（出示板書(shū)：善良之心）

（兩學(xué)生上臺(tái)表演案例2）

師：剛剛在你們的表演中我發(fā)現(xiàn)你的衣服都被潑臟了，你怎么不找他算賬，也還他一勺子湯啊？

生2：我如果也還他一勺子湯，他再給我一勺子湯，我們就會(huì)打起來(lái)，肯定會(huì)影響同學(xué)關(guān)系，我這叫退一步海闊天空。

師：你懂得寬容和諒解，這是同學(xué)間應(yīng)該有的態(tài)度。

（出示板書(shū)：友好之態(tài)）

（兩學(xué)生表演案例3）

師：你看，你的書(shū)本文具都灑了一地，怎么還不生氣啊？

生3：雖然他把我的書(shū)弄了一地，但只要他和我一起將書(shū)撿起來(lái)，以后走路小心就是啦。

師：對(duì)，別人不夠友善時(shí)，你的提醒和勸阻都是真誠(chéng)的友善之舉。

（出示板書(shū)：真誠(chéng)之舉）

師：同學(xué)們，友善不是一味地寬恕和縱容，友善也是有原則的。相信有了真誠(chéng)的行為，友善會(huì)更加美好。

【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)知和情感最終要落實(shí)到行動(dòng)中去。這一環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)生活情境的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在表演、體驗(yàn)和思辨中，深化情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)行為智慧，明白踐行友善其實(shí)就是在人與人相處時(shí)要始終秉持善良之心、友好之態(tài)、真誠(chéng)之舉的道理。

（五）走向社會(huì)揚(yáng)友善

師（指板書(shū)）：同學(xué)們，善良之心、友好之態(tài)、真誠(chéng)之舉讓校園生活更和諧、更溫馨。其實(shí)不僅是校園，社會(huì)大家庭也需要友善美德的裝點(diǎn)、溫潤(rùn)。請(qǐng)看一則公益宣傳片，找找宣傳片里的友善之言、友善之舉。

（課件播放友善公益廣告。）

生1：那些列車服務(wù)員總是一臉微笑，這是友善。

師：嗯，微笑是友好之態(tài)。

生2：那個(gè)運(yùn)動(dòng)員，對(duì)自己的對(duì)手也能夠尊重、友好。

師：尊重對(duì)手是一種真誠(chéng)之舉。

生3：我看到人類與海豚親近、友好。

師：是的，對(duì)動(dòng)物也要有善良之心，因?yàn)槲覀兌忌钤谝粋€(gè)地球上。

……

師：看著這些溫暖的畫(huà)面，大家對(duì)友善肯定有了更深的感受。有人說(shuō)，友善如詩(shī)，讓生活充滿溫情；有人說(shuō)，友善如歌，撥動(dòng)快樂(lè)的心弦。作為新時(shí)代的少年，你是否足夠友善？是否已將傳統(tǒng)美德付諸行動(dòng)了呢？讓我們來(lái)反思一下自己——

我歧視、嘲笑過(guò)他人嗎？

當(dāng)同學(xué)心情不好時(shí)，我會(huì)主動(dòng)去安慰他嗎？

我給別人取過(guò)綽號(hào)嗎？

我和別人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)嗎？

我會(huì)設(shè)身處地為別人著想嗎？

別人取得成績(jī)，我會(huì)嫉妒嗎？

我善待動(dòng)物和植物了嗎？

師：同學(xué)們，你們能結(jié)合具體的事來(lái)說(shuō)說(shuō)今后該怎么做嗎？

（學(xué)生自由交流、討論。）

師：言為心聲，相信此時(shí)此刻這友善之美不只是停留在你們的唇齒之間，更存在于你們的心中。相信從今天起，你們會(huì)秉持善良之心、友好之態(tài)、真誠(chéng)之行續(xù)寫傳統(tǒng)美德的新篇章，讓這華夏文明的美麗深深鐫刻在我們的心中。同學(xué)們，今天的班會(huì)課快要結(jié)束了，短短一節(jié)課，我們懂得了什么是友善，感受到了傳統(tǒng)美德的魅力，學(xué)會(huì)了與人友善相處。世界很大，一輩子很長(zhǎng)，讓我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)字（課件出示“日”“月”“人”“物”“友”“善”六個(gè)小篆字），只要我們“日日月月”、時(shí)時(shí)刻刻去善待身邊的每個(gè)“人”、每個(gè)“物”，心存友善、心手相牽，踐行友善之美德，我們的這個(gè)大家庭一定會(huì)更加美好。最后，老師發(fā)給大家一張“傳承美德 踐行友善”的作業(yè)單（見(jiàn)下圖），請(qǐng)你們認(rèn)真閱讀，然后在上面簽上自己的姓名。簽名很簡(jiǎn)單，但這份生活作業(yè)單不容易，希望你們每個(gè)人都能心懷友善，健康成長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生在公益廣告中感受友善更豐富、更多元的社會(huì)內(nèi)涵，讓學(xué)生在自我反思中觀照內(nèi)心，在生活中時(shí)刻踐行友善。

五、活動(dòng)反思

這是我為南通市基礎(chǔ)教育課程改革年會(huì)準(zhǔn)備的一節(jié)班會(huì)示范觀摩課，要求既凸顯“核心價(jià)值觀”的教育宗旨，又體現(xiàn)課程改革的理念，因此我試圖呈現(xiàn)一節(jié)氤氳傳統(tǒng)文化氣息的班會(huì)課，在班會(huì)課上實(shí)現(xiàn)師生的精神穿越和生命成長(zhǎng)。

課堂不只是知識(shí)的傳播場(chǎng)，更是文化傳承和發(fā)展的地方。整節(jié)班會(huì)課，我努力營(yíng)造一種傳統(tǒng)文化氣息濃郁的氛圍。內(nèi)容上，我采用辨認(rèn)古漢字、講述經(jīng)典故事、誦讀古代名言等環(huán)節(jié)，力求全面探究傳統(tǒng)文化中的“友善”；形式上，無(wú)論是課件的制作，還是音樂(lè)的選擇、板書(shū)的設(shè)計(jì)，我都努力讓傳統(tǒng)文化的氣息縈繞其中。整節(jié)班會(huì)課，古韻聲聲，古風(fēng)彌漫，試圖讓全體師生感覺(jué)到：傳統(tǒng)文化中的“友善”離我們其實(shí)并不遠(yuǎn)，她就在我們的日常生活之中。

當(dāng)然，課堂不只是師生對(duì)話的場(chǎng)所，還是兒童道德生命拔節(jié)生長(zhǎng)的沃土。班會(huì)課上，無(wú)論是大環(huán)節(jié)，還是小細(xì)節(jié)，我都用心給予生命一份獨(dú)特的營(yíng)養(yǎng)。傳統(tǒng)文化的大餐也好，生活體驗(yàn)的品位也好，甚至連“日月、人物、友善”幾個(gè)古體字的選擇，都寄托著我的希望：只要我們“日日月月”，時(shí)時(shí)刻刻去善待身邊的每個(gè)“人”、每個(gè)“物”，心存友善、心手相牽，我們這個(gè)社會(huì)主義大家庭一定會(huì)更加美好。

不過(guò)，設(shè)計(jì)雖是精心的，但學(xué)生們?cè)诖斯?jié)班會(huì)課中究竟收獲多少，是否真的能在日常生活中踐行友善，這需要我在后期跟蹤觀察，開(kāi)展“友善”系列班會(huì)。總之，班會(huì)課的文化價(jià)值、審美價(jià)值、生長(zhǎng)價(jià)值，都值得我們不懈追求。