涓流沉浸 溫潤高品

【摘 要】學(xué)生品格培養(yǎng)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生浸潤在特定的情境之中體驗(yàn)和感悟，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。南京市中華中學(xué)上新河初級中學(xué)讓學(xué)生在沉浸、滲透、濡染、涵養(yǎng)到潤澤的過程，不斷覺察、注意、認(rèn)同、信奉到性格化，由外而內(nèi)提高學(xué)生的思想覺悟和道德水平。

【關(guān)鍵詞】品格教育；浸潤式；教育情境

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）23-0024-04

【作者簡介】1.封海波，南京市中華中學(xué)上新河初級中學(xué)（南京，210019）副校長，一級教師；2.方劍萍，南京市中華中學(xué)上新河初級中學(xué)（南京，210019）教師，二級教師；3.徐繼偉，南京市中華中學(xué)上新河初級中學(xué)（南京，210019）教師，一級教師。

水，潤澤萬物，或一瀉千里，或止水游絲，或靜水流深，或跌宕起伏。水文化的基因，流淌在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的血脈里，浸潤出了中國人的品格：仁（關(guān)愛）、勇（責(zé)任）、智（創(chuàng)造）。這種品格與當(dāng)下貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的理念若合一契。

走進(jìn)南京市中華中學(xué)上新河初級中學(xué)，迎面矗立著一座古樸的鐘樓，它標(biāo)志著現(xiàn)在，蘊(yùn)涵著過去，指示著未來。鐘樓的一邊，以校訓(xùn)“博物明理，厚德思遠(yuǎn)”命名的五幢教學(xué)大樓、體育館和體育運(yùn)動(dòng)場，彰顯一派教育的現(xiàn)代氣象。鐘樓的另一邊是一灣淺淺的“星河”，螺絲橋、維新橋凌波跨越，上關(guān)亭翼然屹立，柳岸碼頭臨水橫陳，江漢藝術(shù)館河旁靜臥，水杉銀杏映帶左右，繁花怪石錯(cuò)落其間，呈現(xiàn)出一派古典園林的氣息。“上關(guān)攬江漢匯筆底波瀾，星河映日月照心中河山”“俯仰上關(guān)蘊(yùn)泥土情懷，徜徉星河育種子精神”兩副對聯(lián)，概括了學(xué)校的自然生態(tài)和歷史文化，構(gòu)成浸潤式德育課程的基本色調(diào)：培養(yǎng)種子精神、泥土情懷，培育具有關(guān)愛、責(zé)任、創(chuàng)造品質(zhì)的現(xiàn)代公民。從寫字、說話、唱歌（品畫）、行禮、做人入手，借助書法的美感、經(jīng)典誦讀的韻律、歌曲演唱的激情（品賞國畫的意境）、中國禮儀的內(nèi)涵和知行合一的價(jià)值追求，共同指向初中學(xué)生品格的提升。

一、翰墨凝輝浸潤“種子精神”

午休時(shí)間，教室門被輕輕推開，陳校長朝方劍萍老師招了招手。

“方老師，午休鈴早已打過了，其他班的學(xué)生都在午休了，就你們（2）班燈還亮著，孩子們在干啥呢？”

“孩子們在練字啊！”

“哦。練字是好事情，但天天練字會(huì)不會(huì)耽誤休息，影響孩子們下午上課啊？”

“陳校長，我們只練10分鐘，讓大家把心靜下來，睡前緩沖一下。”

一年后，校長辦公室。

“方老師，你們班練字的結(jié)果可喜啊！我們以后就把每天午休的前10分鐘設(shè)為練字時(shí)間，把你們班的這個(gè)方法向全校推廣！”

現(xiàn)在，每天中午練字10分鐘已經(jīng)成為上新河初中全校學(xué)生午間的常態(tài)。我們發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持練字不僅能提升學(xué)生的書寫能力，而且能讓學(xué)生靜心凝神。

彬彬最初練字時(shí)總是心浮氣躁，不停地在座位上扭來扭去、變換姿勢。午休時(shí)，他也不安分，一會(huì)趴著、一會(huì)仰著。于是，老師對他提出明確的要求：一筆一畫橫平豎直，保持端正坐姿。一開始，彬彬總需要老師時(shí)時(shí)提醒，后來，他逐漸形成了習(xí)慣，能夠老老實(shí)實(shí)坐在位置上把字一個(gè)一個(gè)寫到位。午休時(shí)，他也能靜下心來，趴在抱枕上安安穩(wěn)穩(wěn)地睡一覺。

每日練字十分鐘，它既不是一個(gè)創(chuàng)舉，也算不上是一種智慧，我們只是將書法教學(xué)歸于日常，要求學(xué)生每天堅(jiān)持，踏踏實(shí)實(shí)地把字一筆一畫寫到位。教師多一分重視，學(xué)生自然多一分重視，學(xué)校多一分信任，教師自然多一分盡心。從寫字到書法是一個(gè)發(fā)展的過程，從“身正字端”到“心正字正”，再到“風(fēng)格形成”是我們的目標(biāo)。從寫字到書法，既凈化了學(xué)生的心靈，又培養(yǎng)了他們的自制力，形成正直的品格。

二、詩意書香沉浸“水韻年華”

又是一年朗誦節(jié)，又是一段可以“肆意讀書”的好時(shí)光。

“我覺得我們也可以試試！《朗讀者》節(jié)目里不是也說了嗎，朗讀屬于每一個(gè)人！”一個(gè)略顯激動(dòng)的聲音響起。說話的正是“三姐妹”中的陳欣，向來膽大的她聽說這次學(xué)校的“朗誦節(jié)”是先進(jìn)行海選，更是躍躍欲試了。她用期待的眼神看著另兩位。魯雨桐和鄒夢語被她說得有點(diǎn)心動(dòng)了。陳欣繼續(xù)說：“讀書是用心，朗誦不僅要用心，更要用聲音演繹，更加有挑戰(zhàn)性呢！”這番話說得其他兩人心思也活泛起來。“是啊！老師說過，朗誦是更高層次的讀書，不僅能提高我們的朗誦水平，更能促進(jìn)我們真正的讀書呢！”“行！那就試試！”柳岸碼頭旁，對著盈盈的一池秋水，“用朗誦突破自己”這一小小的種子在她們仨心里就這么萌發(fā)了。

這一屆朗誦節(jié)主題為“水韻年華”，因此三姐妹圍繞著“水”的主題紛紛行動(dòng)起來。

“姐妹們，這一周我讀了不少有關(guān)水的詩文，突然發(fā)現(xiàn)，水真不愧為世間最包容萬象的事物，簡單的水可以寄托太多的情感了。比如說‘曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云’是最難忘的水；‘借問江潮與海水，何似君情與妾心’是最無奈的水；‘日日思君不見君，共飲長江水’則是最思念的水。水真是太有內(nèi)涵了！”一見面，陳欣就迫不及待地說著自己的閱讀感受。

“是的是的！你們聽我的這首，我選的是《蒹葭》，試想一下：在一個(gè)深秋的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而出現(xiàn)在眼前的是茫茫蘆葦叢，多有意境啊！我覺得讀完，我自己都沉浸在這種情境中了呢！”鄒夢語陶醉地說，看得出來，她被這首詩打動(dòng)了。

三姐妹湊在一起，充滿感情地誦讀起來。碼頭前的一池秋水映照著三個(gè)姑娘青春的臉龐，還有她們沉醉的模樣……在老師的指導(dǎo)下，三姐妹更深入地體會(huì)到朗誦的魅力，她們懂得了朗誦不僅是“讀懂書本”“讀出感情”，更是用自己的聲音“讀出感悟”。最終，她們憑借精彩的表現(xiàn)在第二屆“水韻年華”朗誦節(jié)比賽中獲得了團(tuán)體賽第二名的好成績，并順利加入了學(xué)校朗誦團(tuán)。

“最是書香能致遠(yuǎn)”，以儒學(xué)為核心的傳統(tǒng)文化，重人倫、求和諧、盼安定，道德修養(yǎng)滲透在古詩文中，將對學(xué)生發(fā)生潛移默化的作用。民族精神的感召、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濡染必將幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，提高他們的文化品位、審美情趣，豐厚他們的文化底蘊(yùn)。每一年銀杏葉飄落、詩情畫意的深秋時(shí)節(jié)，學(xué)校的朗誦節(jié)就拉開了序幕，學(xué)校請來專業(yè)朗誦人士指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)略朗誦的魅力，喚醒他們對讀書的熱愛。每到這個(gè)時(shí)節(jié)，柳岸碼頭邊、江漢會(huì)館旁，都會(huì)看到三五成群的學(xué)生，徜徉在誦讀的海洋中。他們在朗誦中歌頌自然、贊美青春、感恩父母、暢想未來。中國經(jīng)典美文的優(yōu)美意境，不僅提升了學(xué)生對文字之美的領(lǐng)悟力和表達(dá)力，還讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中覺察到中國傳統(tǒng)文化的精神世界，讓他們愛上文學(xué)，在浮躁喧囂的時(shí)代里，靜下心來領(lǐng)略文學(xué)之美、藝術(shù)之妙。有了詩意書香的浸潤，學(xué)生們一定會(huì)有更精彩的“水韻年華”。

三、和諧韻律滲透“陽光雨露”

教師，不僅需要懂得教育理論，還需要有實(shí)踐的智慧。

“你竟然敢動(dòng)我的頭，看我不揍你……”還沒開始上課，耳邊就想起了極不和諧的吼叫聲，只見兩個(gè)男生斗雞似的，嘴里不停地罵著臟話。大家?guī)捉?jīng)勸阻，終于分開了兩位怒目而視的學(xué)生。

我沒有馬上處理兩個(gè)人的糾紛，而是決定臨時(shí)改變這節(jié)音樂課的教學(xué)計(jì)劃，并馬上在網(wǎng)上搜索到《感恩的心》和《讓世界充滿愛》兩首歌曲的歌譜及音樂。課堂教學(xué)中，我通過范唱、學(xué)生朗誦歌詞、演唱歌曲、設(shè)計(jì)簡單的手語動(dòng)作等活動(dòng)來表現(xiàn)對親人、朋友的感恩之心。動(dòng)人的旋律打開了學(xué)生的心扉，再看那兩位男生，也怒氣全消，我覺得學(xué)生已經(jīng)在音樂中感受到了那份美好和純凈。下課后，我找到兩位男生，詢問為何事打架？兩個(gè)人不好意思地說：“老師，沒什么，我們和好了！”

每個(gè)人內(nèi)心都向往快樂、善良、優(yōu)雅、崇高，這正是傳統(tǒng)音樂的基本價(jià)值取向。我們相信，音樂一定能喚起人們心中美好的情感，拓展思維。古希臘偉大的哲學(xué)家、思想家柏拉圖也說過：“音樂是源于心靈的智慧和善良，所以能夠深入人心，并起著美化心靈的作用。”以歌聲傳承真善美，讓審美浸潤人生，音樂的力量不可限量！學(xué)校音樂組的老師們充分發(fā)揮“音樂育人”的力量，大家精選旋律優(yōu)美、內(nèi)容積極向上、歌詞感人且接近學(xué)生心理的歌曲，設(shè)計(jì)貼切歌曲、簡單易學(xué)的律動(dòng)，引領(lǐng)著學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)作音樂。同時(shí)，將此理念輻射到學(xué)校的社團(tuán)及合唱團(tuán)中，通過班級、學(xué)校、社會(huì)舞臺(tái)傳遞音樂的魅力，讓學(xué)生感受著音樂帶來的真善美。我們以音樂為媒介，以審美為核心，在音樂教育中重視滲透品格教育，注重審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成審美的自覺，形成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

四、妙筆丹青濡染“氣韻情操”

“謝謝李老師，給孩子這么好的機(jī)會(huì)欣賞中國畫，特別是有專業(yè)老師講解，和平時(shí)我們家長帶孩子看畫展的效果就是不一樣。”

“我家孩子現(xiàn)在更喜歡畫畫了，畫得有模有樣的！謝謝老師！”

“孩子看了畫展之后，特別開心。謝謝老師給孩子這么多欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)！”

看著微信群里家長們一條條感謝留言，老師們心里一陣陣欣慰和感動(dòng)。是啊，一次次品畫活動(dòng)讓學(xué)生們欣賞美、感受美，老師也感到非常欣慰！品美活動(dòng)在學(xué)生心里蕩出了美麗的波紋。學(xué)校教師經(jīng)常帶學(xué)生到美術(shù)展廳欣賞作品，讓他們直接與優(yōu)秀的美術(shù)作品面對面，學(xué)生們在藝術(shù)的氛圍中接受熏陶，增長見識(shí)，既提升了個(gè)人觀察力、想象力和審美力，又為其創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生們在美術(shù)展館參觀欣賞時(shí)，感嘆不已：“老師，我以前覺得山水畫都差不多，您上次給我們講了一些技法上的區(qū)別。現(xiàn)在真正看現(xiàn)場才發(fā)現(xiàn)，您講的中國山水畫里一些皴法，在各種山水畫里還是有區(qū)別的。”“這幅山水畫的留白給人意境深遠(yuǎn)的感覺，真是讓人回味呢。”“以前美術(shù)書上的作品太小看不清落款，今天發(fā)現(xiàn)畫家們的字都好美，我也想練一手好字。”“我喜歡這幅書法作品，行書寫得美極了，真有行云流水的感覺。”細(xì)水長流，潤物無聲，在高雅藝術(shù)氛圍中的品畫活動(dòng)就像一股清泉滋潤著學(xué)生的心田。相信在今后的時(shí)光中，他們定會(huì)將正確的審美觀融入生活中。

五、禮儀值周涵泳“文明八禮”

這周輪到初一（3）班禮儀值周，學(xué)生們既興奮又緊張，因?yàn)樗麄兊牡谝豁?xiàng)任務(wù)就是負(fù)責(zé)升旗儀式。早晨7：15分，零下7度，刀子似的冷風(fēng)一個(gè)勁地往大家的衣服里面鉆。

“人來齊了嗎？”

“還差一個(gè)M，他家離學(xué)校很遠(yuǎn)的。”

嘀嗒，嘀嗒，感覺時(shí)間好長啊！1分鐘之后，一路狂奔、不停喘息的M來了，大家會(huì)心一笑。每個(gè)人面帶微笑，佩戴好自己的文明禮儀崗勛章，相互整理了一下校服。主持人、升旗手、護(hù)旗手、護(hù)旗方陣和國歌領(lǐng)唱小組，全部到位！學(xué)生們一個(gè)個(gè)精神抖擻地站立著，今天他們代表自己，也代表自己班級，更代表著中華好少年。

“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城……”伴隨著學(xué)生高昂的歌聲，鮮艷的五星紅旗冉冉升起，學(xué)生們的愛國情懷也深深扎根。

禮儀值周的班級不僅要負(fù)責(zé)升旗儀式，還要負(fù)責(zé)校內(nèi)巡查，進(jìn)行適度保潔（自行攜帶工具），發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾、踐踏草坪等不文明現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行制止。學(xué)校一周禮儀活動(dòng)包括：升旗儀式、領(lǐng)唱國歌、文明禮儀檢查、文明就餐示范等，并根據(jù)班級值周的表現(xiàn)，評選禮儀“星河獎(jiǎng)”“星海獎(jiǎng)”和“星漢獎(jiǎng)”，學(xué)生在禮儀的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、展示過程中，養(yǎng)成“知禮、明禮、善禮”的品格。學(xué)校還將建設(shè)禮儀長廊，介紹古今禮儀和禮儀故事，同時(shí)組織專家編寫《中華中學(xué)上新河初級中學(xué)“八禮四儀”踐行手冊》，強(qiáng)化儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮八大基本文明禮儀規(guī)范，并利用青春儀式、建隊(duì)儀式等重要活動(dòng)落實(shí)學(xué)生的禮儀規(guī)范，讓學(xué)生在持續(xù)的禮儀活動(dòng)中，感知中華禮儀文明，在反復(fù)實(shí)踐中把禮儀內(nèi)化為自己的個(gè)性品格，從而實(shí)現(xiàn)禮儀的內(nèi)化。

六、實(shí)踐活動(dòng)潤澤“知行合一”

從陶行知博物館一樓大廳的雕像中，我仿佛看出他一直以來所堅(jiān)持的，或許他也曾夢想過在學(xué)途上有一番大作為，可面對祖國當(dāng)時(shí)的處境，他放下了一切，回到家鄉(xiāng)教書育人。在祖國與個(gè)人之間，他選擇了祖國，他將國之夢當(dāng)作自己的夢，將國之恥當(dāng)作自己之恥，將國之未來當(dāng)作自己的未來。在塑像前，我也默默立下了自己的志向。

——初一（1）王雅婷

在我看來，陶行知的“行”主要表現(xiàn)在將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐嘗試和改革中國的教育。陶行知對祖國、對人民深切的愛，表現(xiàn)在他把畢生精力獻(xiàn)給人民教育事業(yè)，他一生最大愿望是使知識(shí)變成空氣，人人得到呼吸，知識(shí)變成甘霖，處處得到潤澤，知識(shí)變成太陽，照耀著廣大群眾向前向上。他把知識(shí)比喻成教育上的“空氣、甘霖、太陽”，體現(xiàn)了他思想上寬廣博大的愛。看來，對于行知路，我還要多走，兩天的行程就能如此開化我的心靈，可見其思想之深邃。希望同學(xué)們在行知的路上，更好地豐己知，實(shí)己行。

——初二（7）班時(shí)岱

這是學(xué)生們的研學(xué)旅行日記，日記中表現(xiàn)出的學(xué)生同伴之間的關(guān)愛，對前人道德的認(rèn)同和崇拜以及立志實(shí)踐。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讓學(xué)生在行走的課堂中直觀地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)、觸摸文化，鍛煉獨(dú)立、自信、樂觀、合作的品質(zhì)，培養(yǎng)全面健康的人格。在研學(xué)旅行過程中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思維辨析，實(shí)踐后通過總結(jié)提煉出知識(shí)，再經(jīng)過下一輪實(shí)踐形成新的“內(nèi)在的能力”，形成真正屬于自己的能力。

研學(xué)旅行課程的意義在于建立了人與真實(shí)世界的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試；建立了人與人之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)交流和分享；建立了人與自我的關(guān)系，讓他們對自我有清晰的認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)中積極自我反思。研學(xué)旅行，在歷史環(huán)境、人物故事和實(shí)踐體驗(yàn)的潤澤下，學(xué)生精神上被洗禮，并逐漸成為他們性格化的東西。

總之，中華中學(xué)上新河初級中學(xué)的浸潤式品格教育既是學(xué)生品格提升的內(nèi)容，又是品格提升的方法；既是從沉浸、滲透、濡染、涵養(yǎng)到潤澤，又是從覺察、注意、認(rèn)同、信奉到性格化由外而內(nèi)不斷提升的過程，它將學(xué)習(xí)生活與德育實(shí)踐緊密融合，春風(fēng)化雨、潤物無聲。