結合學生專業(yè)特點的“概論課”實踐教學改革探索

王嵐 陸麗 徐斌 楊薇鈺

摘 要：文章以習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議精神為指導思想，力求在黨中央治國理政新的科學體系整體性“三進”工作的研究中有所突破，將重點集中毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論課”）實踐教學環(huán)節(jié)的實證研究。圍繞入耳入腦入心第二課堂跟進的總體安排，針對工科學生專業(yè)特點和關注點，設計了一整套因學制宜、切實可行的實踐教學改革行動方案，并對學生參與和反饋的情況進行調查統(tǒng)計，為進一步建立高效長效機制做好理論準備。

關鍵詞：實踐教學；專業(yè)特點；行動方案設計；實證研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）01-0131-03

Abstract： Under the guidance of Xi Jinping's colleges and universities ideological and political education conference， this thesis focuses on the practical teaching of Mao Zedong Thought and Introduction to the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics （hereinafter referred to as "Introduction"）， so as to make breakthrough in the study of new scientific system "three-entries" of the Central Party Committee. According to the general arrangements （to the ear， to the brain， and to the heart） for the second classroom， this paper designed a set of practical teaching reform program in accordance with the professional characteristics and concerns of engineering students. Students' participation and feedback are investigated and analyzed so as to further establish a long-term efficient mechanism.

Keywords： practical teaching； professional characteristics； design of action plan； empirical research

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上強調指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。” 這是高校思想政治教育工作的綱領性文件，是我們思政課一線教師進行教學與實踐的最高綱領，也是思政課改革的指導思想。

一、概論課實踐教學改革的指導思想

（一）總體目標：“以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”

立德樹人是我們思想政治教育的中心點，一切工作要圍繞立德樹人來展開。我們所承擔的四門思想政治理論課程如同衣服上的“四粒紐扣”，貫穿了整個大學生求學生涯的每一個階段，實現(xiàn)全程育人，就從“扣好每一粒紐扣”做起。具體說來，就是將每一門思政課都與相應的新生入學教育、基礎教育、專業(yè)教育、擇業(yè)與就業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系起來，將思想政治教育融入學生在校求學的全過程。由此說來，踐行全程育人至少需要四年為一個周期，從教改研究的角度，甚至于還要對我們的畢業(yè)生、校友進行跟蹤調研，取得更為珍貴的一手材料。

我們今年的教學改革從毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論課”）開始，我們的著眼點是工科三年級學生，他們有了其他三門思政課教育的基礎，對于自己的專業(yè)有了一定的了解，對于將來的擇業(yè)與就業(yè)正處于向往和規(guī)劃階段；我們的著力點是概論課的實踐教學環(huán)節(jié)，我們把思政教師、所教授學院的學工部教師和輔導員組成授課小組共同參與指導，我們調動學生課堂主渠道、課余校園生活和社會調查“全方位”進行實踐教學，這是我們初步的探索。

（二）根本出發(fā)點：“圍繞學生、關照學生、服務學生”

高校思想政治課的教學與實踐活動必須圍繞學生，這既是高校思想政治課教學的出發(fā)點，也是立足點。作為教師，應注重提高學生對思政課的興趣點和參與的積極性，在學生習慣的語境中做引導做文章。把學生內在的主動性和創(chuàng)造性充分調動起來，使他們能夠自覺和自主的參與思政課教學與實踐的互動中來，進一步達到思想政治教育的實效性。

高校思想政治課的教學與實踐活動必須關照學生，就是要從學生的需求甚至困惑出發(fā)，了解學生的關注點，不斷更新和完善教學內容，不斷創(chuàng)新和調整教學形式。積極拓展思想政治課教學與實踐的有效途徑，增強對學生的吸引力和感染力，進而對學生的學習和生活產生真正的影響力。

高校思想政治課的教學與實踐活動必須服務學生，就是在思政課的教學與實踐過程中，平等地尊重和信任學生，依賴學生黨員和先進分子追求進步的良好愿望，帶動廣大學生主動參與學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。必須以學生為本，將教師教育與學生自我教育相結合，共同營造思想政治課深入研究和交流互動的教學與實踐氛圍。

（三）基本理念：“因事而化、因時而進、因勢而新”

作為高校思想政治理論研究和教育工作者，要因事而化，就是要以鮮活的事例來教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，就是要以生動的案例來引導學生掌握正確解決現(xiàn)實問題的方法論。

作為高校思想政治理論研究和教育工作者，要因時而進，把握時代發(fā)展的脈搏，把握社會前進的規(guī)律性，在課堂教學和課后實踐活動中一方面以真情、真心、真誠教育和影響學生，另一方面充分發(fā)揮學生的自覺能動作用，引領思想政治課教學與實踐的和諧發(fā)展，促進學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協(xié)調發(fā)展。

作為高校思想政治理論研究和教育工作者，也要因勢而新，應該主動去適應不斷發(fā)展變化的客觀現(xiàn)實和同樣不斷發(fā)展變化的學生思想，以創(chuàng)新為先導，隨著國家的大政方針調整不斷完善教學內容，借助科技進步和新媒體的應運而生，不斷改進教學方式方法，以解決實際問題為突破口，以提高教學的實效性為落腳點。

（四）基本方法：“同向同行，形成協(xié)同效應”

作為思政課一線教師，用好課堂教學這個主渠道，就是將黨中央治國理政新的科學體系融入教學內容之中，將新媒體融入教學形式之中，不斷進行教學方法的改革與創(chuàng)新。思政課教師應放低身段，走進學生中間，拉近與學生的距離，以誠心誠意博得學生的信任，以真才實學贏得學生的尊重，從而提升教育的親和力。如果說對于概論課主課堂，我們的首要任務是將黨中央治國理政新的科學體系“進教材、進課堂、進頭腦”；那么對于實踐教學的第二課堂，我們就要做到“入耳入腦入心”，讓學生真正體會到思想政治教育的獲得感。

天津大學作為理工科為主的綜合性大學，在深入學習和系統(tǒng)研究習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議講話的基礎上，切實貫徹講話精神，積極采取行動，做到學生關注什么、概論課教學與實踐的改革就抓住什么，讓學生產生更多共鳴，給學生帶來更多獲得感。我們的授課小組，把學生的專業(yè)特點、課余活動與思政課的實踐教學環(huán)節(jié)融為一體，不僅做到了思政課與其他課程的“同向同行”，還找到“同向并行”的結合點，并以此為突破口大力推進教學實踐，真正實現(xiàn)了“協(xié)同效應”。

二、概論課實踐教學活動的設計與實施

基于上述指導思想，概論課的實踐教學活動就是要最大限度地激發(fā)學生主動參與的積極性，在信任和尊重學生能動性的前提下，由授課小組擬定提綱，由學生主導整個實踐環(huán)節(jié)。我們以概論課在微電子學院實踐教學改革的第二課堂為例，具體實施的流程設計思路如圖1所示。

在整個流程設計中，將實踐教學改革的指導思想貫穿始終：

1. 在緊扣習近平總書記治國理政新的科學體系、把握專業(yè)特點和學生需求的基礎上，經過認真研究反復商討，授課小組將實踐專題確定為“中國芯”與“五大發(fā)展理念”。任務剛一布置下去，立刻引發(fā)了學生極大的興趣。

2. 我們把四月初剛剛在央視二套播出的紀錄片《中國芯生存狀態(tài)調查》作為學習資料，讓學生從觀摩資料片開始進入狀態(tài)，畢竟了解產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀是我們激發(fā)學生問題意識的關鍵。接著，我們提示學生通過媒體下載學習“十三五規(guī)劃綱要”和2014年6月國務院印發(fā)的《國家集成電路產業(yè)推進綱要》，把握宏觀與中觀政策是學生理論研究的出發(fā)點。

3. 小組的研討至少進行了兩輪，首輪重點是在每個學生簡短表達的基礎上進行交流：（1）你特別關注了什么？（2）你有哪些思考？（3）得到什么啟示？（4）你是否有些問題/困惑？（5）你特別想和大家分享什么？圍繞學生在資料片觀看過程中思考的問題，大家統(tǒng)一認識確定一個進一步深入研究的主題和方向。第二輪是結合理論學習，圍繞確定的主題匯總意見和觀點，繪制海報用以展示研討成果。

4. 大班的研討成果展示和觀點分享，學生相互評議和教師的最后點評，以及最后的評分頒獎和現(xiàn)場微信問卷調查，在前期的充分準備基礎上，可以說是一氣呵成。每個小組短短十分鐘的主旨演講觀點明確、邏輯清晰、體現(xiàn)了獨立思考，海報的展示更是亮點不斷、精彩紛呈。在交流的思想火花碰撞中，在互動的熱烈和諧氣氛中，我們寓教于樂的實踐教學環(huán)節(jié)圓滿成功，學生的獲得感和老師的成就感都得以實現(xiàn)。

三、概論課實踐教學活動的反饋與評價

（一）調查問卷的結果和學生的反饋情況

借助問卷星平臺，本次第二課堂實踐面向全體學生進行問卷調研，從學生基本認知、收獲、課堂理論講授和課外實踐的實際效果四個方面設計問卷，對99%的有效學生數(shù)據(jù)分析，得出以下結論：

在認知層面，79.41%的學生認為在高校進行思想政治理論課的實踐教學有必要或非常有必要，說明學生從主觀上愿意參與到思政課教學和實踐環(huán)節(jié)中。對于大學期間開設的四門思政類課程，學生普遍認為加強思政類課程學習，一方面有助于激發(fā)自己對哲學、政治、社會等相關問題的興趣和思考（66.67%），同時有助于自己培養(yǎng)理論思維和辯證思維，更好地處理生活中遇到的各種問題（60.78%），更重要的是有助于自己形成更清晰的世界觀、人生觀、價值觀（67.65%）。此外55.88%的學生認為通過思政理論課的學習，加深了自己對馬克思主義及其中國化理論成果的理解和認同。

關于課堂的實際表現(xiàn)，學生做出了較為誠實的反饋：半數(shù)（53.92%）的學生傾向于簡單聽課，老師強調的重點內容或有意思的部分會認真聽；僅有24.51%的學生認為自己做到了認真聽課、積極思考并期待與老師互動交流，有21.57%的學生則認為課堂的吸引力不大，更愿意做自己的事情，如自習、寫作業(yè)等。這一調查結果，與我們觀察和了解到的課堂實際聽課狀態(tài)較為匹配。談到思政課的改革，大多數(shù)學生（75.49%）希望理論教學能夠進一步強化關于國際、國內發(fā)展變化形勢的講授，引入案例教學，圍繞當前共同關注的熱點問題進行深入剖析；也有半數(shù)（50.98%）的學生希望能改革和優(yōu)化課程的考核形式和內容。此外，學生們也建議教師嘗試豐富教學手段，包括慕課、社會實踐等，以此來提升課堂教學的吸引力和實效性。

（二）實踐教學的評價

針對本次思政課實踐教學第二課堂的效果，94.11%的學生表示滿意或非常滿意，大家認為本次改革嘗試給大家提供了深入思考和交流的平臺（78.43%），給每個同學提供了表達自己觀點的機會（72.55%），并在引導大家理論聯(lián)系實際、理論指導實踐方面具有極其重要的意義（66.67%）。

對于本次實踐教學第二課堂的評價，我們授課小組制定的評分依據(jù)如表1所示。

借助我們的第二課堂的交流與溝通，學生們也對思政課實踐教學提出了很多寶貴意見：首先，學生對于將政治思想基本理論與現(xiàn)實政策、專業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系的選題表示極大肯定，認為自身參與的熱情高、思考深、效果好；同時，學生希望能夠將本次探索成果完善為思政課教學的固定機制，在后續(xù)的教學中推廣；另外，在實際開展的時間安排、頻次、環(huán)節(jié)設計上更為優(yōu)化，讓學生有更多的時間、空間參與進課堂，為每位學生創(chuàng)造公開表達自己思考與認知的機會。

學生們全程參與、全面主導、精心設計的實踐模式，是學生們自覺發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、試圖解決問題的過程，是學生自主學習和研究的過程，基于對自身學業(yè)的興趣、對專業(yè)發(fā)展前景的關注、對未來就業(yè)和職業(yè)生涯的規(guī)劃，學生們興致盎然，參與的積極性很高，集思廣益、妙趣橫生，同學們還自發(fā)地向專業(yè)課教師咨詢、向往屆甚至畢業(yè)的師兄師姐征詢，做了很多文章、下了很大功夫。這種入耳入腦入心的實踐教學探索達到了增強概論課針對性和實效性的初衷，成功實現(xiàn)了我們教學改革的設想。

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