比較閱讀在小學古詩詞教學中的應用分析

李靜

摘 要：古詩詞在中國文化中占據著非常重要的地位。為了更好地傳承中國古文化，讓小學生學習古詩詞非常有必要。隨著新課程改革的發展，廣大小學語文教師針對古詩詞的學習研究出了很多方法。其中，比較閱讀就是行之有效的方法之一。

關鍵詞：古詩詞；比較閱讀；應用

小學古詩詞的教學除了要幫助學生積累豐富的古詩詞素材之外，還應該幫助他們提升鑒賞古詩詞的能力。因此，小學語文教師應以學生為主體，改變傳統的教學模式，應用比較閱讀的方式，讓課堂的氛圍更加活躍、更加開放。

一、比較閱讀的概念

比較閱讀是指把內容相近的兩篇或多篇文章放在一起，對比著進行閱讀。在閱讀過程中，不斷地將有關內容進行比較和對照，并試著分析出它們的相同點和不同點。采用這樣的方式進行閱讀，不但能開闊眼界，增長見識，還能讓讀者對所閱讀內容的理解更加充分和深刻，在看出差別的同時，還有利于讀者把握住文章的特點，提高讀者的鑒別能力。同理，將這種方法遷移到古詩詞的教學當中，既能改變以往單篇教授古詩詞的傳統模式，還能使教學中所涉及的古詩詞量得到成倍的增加，在拓寬了學生知識面的同時，也增強了學生對所學古詩詞遷移運用的能力。

二、比較閱讀法的實例分析

以杜牧的《山行》和李煜的《長相思》為例，進行比較分析。

《山行》杜牧

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《長相思》李煜

一重山，兩重山，山遠天高煙水寒，相思楓葉丹。

菊花開，菊花殘，塞雁高飛人未還，一簾風月閑。

1.明確比較點

要想進行比較閱讀，比較點的確立是首要的。因為只有明確了比較點，學生在閱讀詩詞的時候才會有的放矢。這既有利于激發學生的閱讀興趣，還能夠幫助學生理解記憶。通過比較，學生對古詩詞的表達方式、思想感情會更加了解，與此同時，也能加深他們對古詩詞的結構和風格的認知。在比較的過程中，表現手法、體裁結構等都可以當作比較點。拿上述的《山行》和《長相思》為例，教師在上課過程中不妨引導學生對這兩首詩詞的體裁、情境、意象等進行比較，讓學生明白這兩首詩詞之間的區別和共通點，協助并啟發學生去細心揣摩作者的思想感情和創作意圖，進而從多方面理解這兩首詩詞。

2.探求對比詩詞的相同點和不同點

在明確了對比詩詞的比較點以后，教師應充分發揮引導者的作用，讓學生對詩詞的相同點和不同點進行比較分析。這個過程不但有利于提高學生對古詩詞的鑒賞能力，還能夠開拓他們的視野，培養他們自主探究的精神。此外，隨著比較的深入，詩詞間的規律會越來越明晰，這對培養學生的詩文素養有著非常深遠的意義。

（1）相同點的比較

一般情況下，相同點的比較大多出現在不同的古詩詞之間。因此，語文教師在選取古詩詞的時候，不妨選擇一些題材和思想不同的古詩詞讓學生進行比較。以上述兩首詩詞為例，兩者都在寫秋，而且兩者都涉及“楓葉”這一意象。在S版的小學語文教材中，雖然每本書上所涉及的古詩詞不是出于同一作者之手，但這些詩詞的主旨和基調大多類似。所以，教師可以從古詩詞的主旨和基調這兩方面入手，引導學生去分析古詩詞的相同之處，協助他們去感悟和理解詩詞中所表達的內容以及思想感情，在拓寬了他們知識體系的同時，也提升了他們的總結能力。

（2）不同點的比較

尋找詩詞中的不同點，在小學語文古詩詞的教學和應用中比較常見。因為學生年紀偏小，所以他們接觸的大多都是一些簡單易懂的古詩詞。教師在日常的教學過程中，可以試著用同一作者、不同時期寫出的作品讓學生進行比較，又或是讓學生用不同作者、不同體裁但是意象類似的作品進行分析。還拿上述兩首詩詞為例，《山行》和《長相思》雖然同寫秋，但作者所處的境遇及時代背景大不相同。因此，在思想的輸出和表達上也存在著很大的差異。杜牧的詩用春天的“二月花”來比喻楓葉，一改往常的頹然凄涼，表達了作者欣喜激動之情；而李煜的詞，則是用“楓葉丹”來描繪秋之深，進而表達出了自己的相思之苦。由此可見，通過比較閱讀，能夠十分清楚地讓學生鑒別出不同詩詞間的特點和差異。對學生理解詩詞的內容非常有益。

三、比較閱讀法的效果分析

依照《義務教育語文課程標準》來看，小學語文的教學主要側重于培養和提升學生的閱讀能力。因此，教師應在這方面不遺余力。小學古詩文的存在不單單是為了提高學生的應試成績，而是更趨向于培養他們的閱讀能力和鑒賞能力，幫助他們積累豐富的語料素材。比較閱讀法在古詩詞教學中的應用，能夠非常有效地促進小學生的分析能力和比較能力，加強他們對古詩詞的理解和實踐應用，是一種卓有成效的教學方法。

總而言之，比較閱讀對于小學古詩詞的教學非常重要。學生在比較閱讀的過程中不但能夠實現語料的原始積累，還有助于提升他們歸納總結、閱讀理解、鑒別欣賞等多方面的能力。因此，廣大語文教師應結合自身的教學情況，靈活運用，為學生將來學習初中語文打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]滕珍珍.探究比較閱讀法在小學古詩詞教學中的應用[J].教師，2017（17）.

[2]王生龍.比較閱讀在小學古詩詞教學中的應用[J].當代教研論叢，2016（10）.

編輯 韓 曉