自然拼讀法在小學英語教學中的應用

沈雪珍

摘 要：英語詞匯是英語學習的基石，但是對于小學生來說，單詞的記憶是枯燥而且困難的。很多單詞背了又忘，讀不出來，書寫時又容易出錯，使得學生很快對英語產生恐懼，造成英語學習興趣的下降。在小學英語教學中利用自然拼讀法（Phonics），能夠幫助學生掌握字母及字母組合的發音與拼寫之間的對應關系，把英語單詞的讀音與拼寫統一起來，有效地提高學生學習和記憶單詞的效率，是將學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來的好辦法。

關鍵詞：自然拼讀教學法；小學英語；應用

一、自然拼讀法的概述

自然拼讀法是指在沒有掌握和不借助國際音標的前提下，利用英語字母和字母組合的規律，直接把所學的英語單詞準確地拼讀和拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進行操練的拼讀法。英語詞匯中有70%的規律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。這樣可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學生學習英語、牢記單詞打下良好的基礎。

二、自然拼讀法的優越性

（一）有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學三年級的學生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發音都很相似，及早采用自然拼讀法進行語音教學，就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生掌握英語字母和字母組合的發音。

（二）避免學習國際音標帶來的干擾

國際音標與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。因此，在小學英語教學階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學。

（三）提高小學生學習英語的興趣

自然拼讀法可以提高小學生學習英語的效率。自然拼讀法改變了小學生學習英語單詞時死記硬背的方式，在很大程度上提高了小學生記憶單詞的能力，這種規則的掌握可以提高小學生學習英語的興趣。比如在教學五年級單詞hamburger時，這是一個四會單詞，我在上課時對此單詞進行了分解拼讀：a[?]，ur[?：]，er[?]，h-am-bur-ger：hamburger。大部分學生能在短短的幾秒鐘就能記住，而且第二天檢查時發現大部分學生記得很牢。

三、自然拼讀法在小學英語教學中的應用

（一）音素教學

運用自然拼讀法的第一步就是讓學生掌握英語26個字母通常在單詞中的發音。因為學生有漢語拼音的基礎，學習輔音是較為容易的，只有c，e，j，l，n等需要強調練習，其他的都和拼音相似。第二步是讓學生掌握字母組合的發音，如er，ur，ch，sh，th等，通過一些拼讀游戲等寓教于樂的方法，掌握自然拼讀法，達到從未見過的詞也能讀準確，聽到讀音會拼寫的效果。

（二）拼讀教學

當學生掌握了一組字母音后，就可以進行拼讀教學了。拼讀教學是培養學生見詞讀音能力的基礎，如果學生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養有很大的幫助。拼讀應由兩個音的拼讀開始，如is，an等，然后再對三個音的拼讀操練，如cat，bag等，再慢慢過渡到多音節詞的拼讀，如computer，dinner等等。

（三）拼寫教學

利用自然拼讀法來教學字母的目的之一是要讓學生掌握通過其音形一致的規律去記憶單詞的方法，而拼寫教學就是指導學生了解如何把字母或字母組合的音轉變成形。拼寫教學可分為三個步驟：①聽音，教師以先快后慢的語速說出一個單詞，重復幾次。目的是讓學生聽清單詞中所含的音素；②辨音，教師以提問的方式引導學生辨明并說出單詞中含有的音素；③寫音，當學生能正確說出單詞中含有的音素后，教師則開始指導學生把聽到的音轉變成形，寫下來。例如：cake的拼寫可以按照音節的拼讀進行書寫，a[ei]，k[k]，ake[eik]，c[k]，c-a-k-e：cake。

（四）閱讀教學

閱讀應從辨認單詞開始，然后到句子閱讀，再過渡到一些簡易故事的閱讀。例如，學了a[?]后，就讓學生整體認讀單詞apple；學完第一組字母（s，a，i，t，n，p）后，就可以指導學生根據讀音來朗讀It is an apple等句子，并利用圖片或實物來導入句子的意義。這樣，學生不僅能內化英語拼寫與讀音的對應規則，還能將單詞的形、音、義結合在一起，更能激發學生繼續學習英語的興趣和信心。

語音能力是英語學習的基礎，而拼讀能力更是學生可持續發展的能力之一。小學自然拼讀法能有效提高小學生的拼讀能力，有助于提高他們學習的興趣和學習的自尊。在日常英語教學中，教師應滲透語音規則知識，提供機會讓學生多實踐拼讀，才能進一步發展他們的語音拼讀能力，進而培養學生在英語學習上的可持續發展能力。

參考文獻

[1]楊艷，楊細萍.小學英語教學實用課程[J].

[2]汪國萍.小學英語起始階段培養學生拼讀能力的可行性和必要性[J].