新課程體系下小學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

藏龍

摘 要：語文是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提高具有重要的促進(jìn)作用，隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，并表現(xiàn)出一定的滯后性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)做好改革的準(zhǔn)備，及時對教學(xué)的方式、教學(xué)的內(nèi)容等做出調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而不斷提高語文教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程體系；教學(xué)改革；語文教師

語文屬于小學(xué)學(xué)習(xí)的主要課程與基礎(chǔ)課程，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。近年來，我國正在推行新課程改革，全面推行素質(zhì)教育，因此，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從而不斷提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)，將素質(zhì)教育落實(shí)到位，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語文課程的重要性

語文是一門以生活為基礎(chǔ)的課程，也是提高青少年綜合能力的一門課程。在語文課程中施行素質(zhì)教育具有極為重要的意義，其重要性主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：①語文課程的內(nèi)容包括了漢字的學(xué)習(xí)，小學(xué)生年紀(jì)尚小，正處于語言學(xué)習(xí)階段，作為一名中國人，學(xué)生必須要了解自己國家的漢字，并能熟練使用漢字來表達(dá)自己的情感，從而讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，并引以為豪，這是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的核心；②現(xiàn)行階段推行的素質(zhì)教育，讓學(xué)生得以全面發(fā)展，而語文課程不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并使其自身的精神世界得到豐富與充實(shí)；③學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，會遇到不少困難，這些困難是學(xué)生之前從未遇到過的。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生可以了解到書中所介紹的人物如何面對生活、思考生活以及戰(zhàn)勝生活的困難，并引起為榜樣，指導(dǎo)自己積極去面對困難，并戰(zhàn)勝困難，使自己未來的人生更加美好。

二、新課程體系下小學(xué)語文教學(xué)改革路徑

1.增加與學(xué)生之間的互動，提高課堂活躍度

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式大多是“教師在認(rèn)真地講課，學(xué)生則在認(rèn)真的聽課。”師生之間的互動相對較少。此種情況下，教師幾乎不了解學(xué)生的聽課效果與學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也幾乎不了解教師講課的具體內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量日漸低下。在新課程體系下，小學(xué)語文教師必須要打破這一現(xiàn)狀，增加師生之間的交流與互動，從而使得師生的關(guān)系變得更為親近，從而提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

一般而言，課堂互動的具體方式有很多，如課堂提問，師生同步朗讀課文、師生互相提問等等，這些教學(xué)方式都具有極強(qiáng)的互動性，教師將其運(yùn)用與語文課堂中，不僅能起到活躍氛圍的作用，還能提高學(xué)生的聽課效果。如學(xué)習(xí)到《七律·長征》這首詩時，教師可與學(xué)生共同有感情地朗讀這首詩，隨后提出幾個問題來加深學(xué)生對這首詩的理解，如“紅軍在長征途中共經(jīng)歷過哪些困難？分別是什么？”“你覺得作者寫這首詩時心情如何？從哪里可以看出來？”等等，通過簡單的提問，能夠盡快幫助學(xué)生找到并解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提高。

2.增加課外實(shí)踐量，提高學(xué)習(xí)積極性

一般而言，語文教師多會采用課堂教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，甚少帶學(xué)生外出學(xué)習(xí)，一方面是外出學(xué)習(xí)具有一定的麻煩，教師無法顧及到所有的學(xué)生，另一方面是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育束縛了教師與學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。實(shí)行素質(zhì)教育以后，教師與學(xué)生獲得了解放，教師可對教學(xué)的方式進(jìn)行及時更新，適當(dāng)增加學(xué)生的課外實(shí)踐量，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、感受語文的魅力。

如學(xué)習(xí)到《秋天的圖畫》這篇課文時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走到教室外感受秋天的氣息，為了保證學(xué)生安全，教師可將實(shí)踐的地點(diǎn)放在學(xué)校操場上，讓學(xué)生主動去感受秋天的氣息，并將自己所看到的景象用筆記錄下來，寫成一篇與秋天有關(guān)的小短文。由此，學(xué)生更能理解文章所描述的秋天景物，并對大自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛之情。

3.增加課外閱讀量，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

俗話說：“書中自有黃金屋。”一本好書，能夠使人的內(nèi)心得到平靜、思想得到升華、眼界得到開闊，小學(xué)生正處于接受教育的階段，大量的閱讀不僅能開拓其視野，還能提高其創(chuàng)造力與想象力，因此，小學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而讓其能逐漸養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣。

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生能在合適的年齡段閱讀合適的書籍，從而讓其發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。當(dāng)然，教師也可以從教材內(nèi)容出發(fā)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如在學(xué)習(xí)到《草船借箭》這篇課文時，教師可讓學(xué)生課后閱讀名著《三國演義》，并在課堂上與其他人分享自己的讀書心得，從而使得自身的文學(xué)素養(yǎng)得到不斷提高。此外，教師可應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生推薦一些比較好的作品，讓學(xué)生的課余時間得到豐富，閱讀能力也不斷得到提高。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程體系下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，且改革的目的應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)改革中，語文教師可通過增加師生互動、增加實(shí)踐量以及增加閱讀量等方式來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文，并在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

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