初中物理教學中利用生活現象創設問題情境

何瑞倫

摘 要：物理，本身就是一門與生活實際聯系緊密的學科。在日常的課堂教學中，以創設生活化情境的教學理念，實施教學活動，能夠讓學生體驗到物理學科的實用和魅力。基于上述背景，本文從初中物理教學中利用生活現象創設問題情境入手，詳細論述了初中物理教學中創設生活化情境的具體策略，并展開了相關的教學效果評述，以期為我國中學物理課堂教學質量的提升給出一些參考。也希望通過物理教學水平的提高，不斷提升學生的物理學習能力。

關鍵詞：初中；物理；生活；創設情境

初中物理教學中，教師要學會利用生活現象，不斷通過合理方式創設問題情境，將生活化情境和初中物理教學緊密聯系起來有著重要的意義，只有把生活化情境引入教學中，才能擴展學生的思維，提升學習能力，使課堂豐富多彩，學習充滿樂趣，不再枯燥乏味。初中物理教學中的生活化情境對學生掌握所學知識幫助很大。

1通過生活中的物理現象激發學習興趣

我們生活中每個角落里都存在物理現象，可以令學生舉出生活中存在的物理現象，以比賽的方式評比每個學生列舉的物理現象，因為競賽通常能促進學生積極參與。例如，在水中游泳時會感受到壓力，并且水越深壓強越大。還有冬天人們會呼出白霧、積雪融化時比下雪時冷、高速行駛的汽車緊急剎車時乘客往前仰等，這些全是生活中常見的現象，也是學生較感興趣的。在舉出物理現象后，要及時進行理論知識的講解，老師和學生一起討論產生這些現象的原因，讓學生潛移默化中掌握所學知識，激發學習熱情，而且能夠把學到的知識和生活聯系起來，達到教學目標，使學生真正受益。

2以生活化的故事作為“催化劑”，展開教學

在初中物理教學時，可以根據學生的心理特點進行物理知識生活化的教學。在初中階段的學生對生活充滿好奇，喜歡觀察生活中發生的點滴，對故事充滿興趣感，因此教師可充分利用學生的此特性，展開針對性的故事化教學模式。利用生活化的故事吸引性，吸引學生的興趣點，通過故事的特性彰顯物理知識的趣味。利用生活細節故事，吸引學生的注意力，通過故事激發學生的主動思考，并進行知識導入，展開探究式教學。利用生化現象創設物理問題“催化”課堂的韻味。

例如，在進行初中物理，液體沸騰教學時，可以充分引入生活的故事。對于液體的沸騰想象，學生理解時可能充滿困惑，難以想象沸騰的形象，對此教師可以設立情景教學。如媽媽讓大寶燒水吃餃子，餃子放在小鍋里，裝滿餃子的小鍋放入盛滿水的大鍋中，媽媽讓大寶看著鍋。可是大寶左等右等不見餃子熟，難過的不得了，吃不到餃子很著急，這時教師可以提問為什么會出現此狀況。對此吸引學生的興趣感，并激發學生對此問題進行深度思考。通過與生活息息相關的情節進行問題的引入，使得學生可以設身處地的聯想，即使不能解釋此物理現象的原因，也會對教師的解答記憶深刻。

簡單而生活化的故事，會使得學生浮想聯品，如是不是火力不夠、是不是鍋漏了等等，使得課堂氛圍活躍，在學生困惑不解時，教師及時拋出答案，“因為大鍋水已經達到沸點，通過溫度的傳遞會使小鍋也逐漸達到沸點，但是兩鍋都在沸點溫度時就沒有了溫度差，此時大鍋內的水不少干，小鍋難以實現沸騰現象。”

通過生活情景案例的引入，學生明確了沸騰需要的兩個限制條件，以此加深學生對沸騰現象的理解與記憶，并通過對沸騰現象的條件理解充分明確生活中沸騰需要的實際條件。由此可見，開設情景式教學模式不僅會加強學生對知識的深刻感悟，更可以利用物理知識引導生活，解釋生活現象，使學生對物理知識活學活用。

3情境創設難度適宜，體現最佳教學效果

通過前面分析可知，在初中物理課堂教學的情景創設中，如果創設的過于簡單，則學生不用思考就獲得答案，起不到引導的效果，如果過難，則學生難以理解，容易打擊學習的信心，因此情景創設要適中。例如，在講解電與磁的內容時，學生對于麥克斯韋和基爾霍夫都很陌生，如果先提出來，則學生會覺得過于深奧，但通過問題的提出，老師在利用一塊吸鐵石吸鐵屑來進行導入，則教學的效果就能體現出來。

4以生活化的實踐作為“作業”，展開教學

在進行初中物理教學時，不能只注重課堂教學，還需要重視課后復習的效果，充分利用生活化的實踐作業展開教學。通過布置課后作業，將學生對課堂所學的物理知識做到會學活用、學以致用，才是實現物理教學的真正意義。為實現此目標應當充分開展實踐教學，增加學生的動手能力，通過學生動手制作教學用具，或根據課堂學習知識建造生活器具，推進學生對物理知識的理解。如自制“望遠鏡”自制“水果發電機”等等，加強學生對物理知識的生活感知度。此外，還可就實踐作業展開小組合作，加強小組配合能力，以此增加物理學習的合作意識以及興趣感，教師在適當之時及時給予實踐活動指導，使學生充分掌握所學知識。

5結束語

物理是一門可以充分開發人頭腦的學科，創設問題情境教學法可以為學生的生活帶來很多樂趣，讓學生對于生活中的很多問題都可以用物理知識去解答，讓學生在愉悅的氛圍中學習到物理知識。情境教學法可以提高學生學習物理的積極性，培養學生的創新思維，使其產生一定的科學素養。

參考文獻

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