淺議小學英語課堂教學優(yōu)化的策略

王琳

摘 要：隨著新課程理念的不斷優(yōu)化，學校更加注重優(yōu)化學科教學內容，所以教師應該不斷完善教學內容，轉變傳統(tǒng)的教學方法，從而實現(xiàn)小學英語課堂教學的優(yōu)化。根據(jù)學生的發(fā)展特點就如何優(yōu)化小學英語課堂教學提出了有關策略，希望對教師提高課堂教學有效性能夠有所幫助。

關鍵詞：小學英語；教學內容；優(yōu)化策略

一、創(chuàng)設情景，優(yōu)化教學內容

教師在教學的過程中經(jīng)常出現(xiàn)教學內容較為單一的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因是教師沒有積極優(yōu)化教學內容，同時在開展教學活動的時候沒有使用創(chuàng)新的教學方法，這樣就會導致學生在學習的過程中出現(xiàn)不能積極參與到教師開展的教學活動中的問題，針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該積極創(chuàng)設情景，優(yōu)化教學內容，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師通過創(chuàng)設情景優(yōu)化教學內容具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是教師在教學的過程中運用圖片展示創(chuàng)設情景，這樣能夠有效地優(yōu)化教學內容，提高學生學習的積極性。例如，教師在教學Clothes的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用多媒體設備將一些衣服的圖片展示給學生，這時教師指著一張毛衣的圖片，并對學生說：“同學們知道這是什么嗎”？學生異口同聲地回答說：“這是毛衣”，教師笑了笑說：“同學們說得很好，那有哪位同學知道毛衣的英語怎么說呢”？學生一說：“我覺得應該是sweater”，然后教師利用多媒體設備展示sweater這個單詞，并讓學生一帶領大家進行閱讀，這樣教師在教學的過程中通過讓學生觀看圖片的方式給學生創(chuàng)設良好的情景，進而優(yōu)化教學內容。

二是教師在教學的過程中通過讓學生進行即興表演的方式創(chuàng)設情景，優(yōu)化教學內容，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，例如，教師在教學My body的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師熟練教材內容，然后對學生說：“我們今天進行一個即興表演”，學生的興趣一下被調動了起來，這時教師對學生說：“下面老師給大家介紹一下內容，首先老師說出英語，同學們就進行表演，表演的最成功的同學就能獲得一朵小紅花”，首先教師讓學生了解一段英文對話“Whats the matter？”“Oh！My head hurts”，這時學生立刻用手捂住了頭。這樣的教學方法不僅優(yōu)化了教學內容，還讓學生在表演的過程中感受到了學習的快樂，從而更加積極地投入到小學英語的學習當中。

二、通過游戲活動，優(yōu)化教學結構

研究表明，學生在游戲中能夠加深對知識的理解，所以教師在開展教學活動的時候應該通過游戲活動優(yōu)化教學結構。但是教師在教學的過程中經(jīng)常一味地進行英語知識的講解，忽略學生客觀發(fā)展的問題，這樣會讓學生的英語水平處于停滯不前的狀態(tài)。針對這樣的情況，教師應該積極轉變傳統(tǒng)的教學模式，通過游戲活動的方式積極對教學結構進行優(yōu)化。

例如，教師在教學My body的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向學生介紹游戲的規(guī)則“今天咱們要玩的游戲叫做你說我指，下面請兩位學生上臺，一名學生用英文說出圖片中的內容，另一名學生根據(jù)這名學生說的內容進行指認”，學生一和學生二走上講臺開始游戲內容，這時教師利用多媒體設備播放了一張嘴巴的圖片，學生一立刻反應過來并大聲地說道“mouth”，學生二聽到學生一說的內容之后，馬上就指著自己的嘴巴，這樣學生在游戲的過程中對身體部位的有關單詞進行了了解。另外，教師在教學birthday的時候也可以采用這樣的方法，首先教師事先準備好一個大紅花，并向學生介紹游戲的規(guī)則“今天咱們玩的游戲叫做擊鼓傳花，首先老師在講臺上背對學生敲擊黑板，同學們在臺下開始傳花并一起用英語唱生日快樂歌，當老師敲黑板的聲音停下來的時候，紅花落在哪位同學那里，哪位同學就要站起來進行介紹”，這時教師敲擊黑板游戲開始，突然教師敲擊黑板的聲音停下了，紅花正好落在了學生一的桌子上，學生一站起來說：“Hello，everybody. My name is Li Ming. My birthday is in November.”這樣學生在游戲的過程中加深了對“When is your birthday？”句型的了解，同時熟練運用“May，November，September”等單詞，這樣能夠讓學生在游戲的過程中提高對單詞的使用能力，同時這種游戲教學法能夠有效地優(yōu)化教學結構，從而激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，教師在教學的過程中通過創(chuàng)設情景，優(yōu)化教學內容和通過游戲活動，優(yōu)化教學結構的方法積極轉變傳統(tǒng)的小學英語教學模式，不斷優(yōu)化小學英語的教學內容和教學結構，這樣的教學方法能夠有效提高學生的英語水平。

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編輯 李琴芳