人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)策略分析

趙硯 王立杰

摘 要：在新課改的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要積極探尋教學(xué)模式的創(chuàng)新，促使課堂教學(xué)活動(dòng)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷優(yōu)化。以人教版二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”為例，對(duì)具體實(shí)施的教學(xué)策略進(jìn)行分析探討，期望對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：人教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

一、結(jié)合學(xué)情現(xiàn)狀，明確教學(xué)目標(biāo)

在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)的備課階段，教師要以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為前提準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師可采取前測(cè)的方式了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，通過總結(jié)前測(cè)結(jié)果可知，學(xué)生已經(jīng)對(duì)時(shí)針和分針形成了初步認(rèn)知，能夠讀出“整點(diǎn)時(shí)刻”，并且熟悉鐘表中的12個(gè)大格和相應(yīng)的數(shù)字，但是他們卻對(duì)幾時(shí)幾分的認(rèn)讀均存在較大障礙。為此，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知起點(diǎn)明確以下教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解“1小時(shí)=60分鐘”這一概念，學(xué)生能夠認(rèn)讀鐘面上分鐘指向任意格所表示的時(shí)間；二是組織自主思考、合作探究、實(shí)踐操作等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作精神；三是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生探究未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)。通過明確“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)目標(biāo)，有利于教師設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，激活學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，回歸生活體驗(yàn)

為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的任務(wù)情境，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中回歸生活體驗(yàn)。教師可以利用多媒體教學(xué)工具對(duì)任務(wù)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，借此來再現(xiàn)“真實(shí)”的生活。以任務(wù)為核心開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師可提出如下任務(wù)：安排學(xué)生“小米”一天的生活時(shí)間，以該任務(wù)情境作為主線，開展教學(xué)活動(dòng)。在課前導(dǎo)入階段，為學(xué)生展示“小米”一天的生活場(chǎng)景，從早晨起床到上學(xué)、課間活動(dòng)直到放學(xué)回家，學(xué)生很快被這種熟悉的情境吸引，喚起了求知的欲望，在很短的時(shí)間便進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后，教師利用“小米”一天中不同的生活情境，并通過認(rèn)一認(rèn)、連一連等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解時(shí)間。教師在采用創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境的方式開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選取學(xué)生熟悉且感興趣的素材，并將學(xué)生的生活與課堂有機(jī)地融合到一起，由此可進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

三、組織課堂游戲，提高學(xué)習(xí)效果

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)只能作為一種輔助手段，鑒于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的天性，組織課堂游戲，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是不可或缺的重要組成部分之一，它除了能夠?qū)λ鶎W(xué)的新知識(shí)起到鞏固的作用之外，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。教師可將練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲的形式，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“做一做”時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)“狐貍放小雞”的游戲活動(dòng)，選取15名學(xué)生扮演小雞，再選出一名學(xué)生扮演狐貍，為使游戲更加形象，可以讓學(xué)生分別戴上小雞和狐貍的頭飾，所有小雞被指定在教室的一角，隨后扮演狐貍的學(xué)生用手指屏幕，警告“小雞”，在屏幕上會(huì)依次出現(xiàn)11個(gè)鐘表，答對(duì)鐘表所示時(shí)間的可以釋放回家，搶答錯(cuò)誤和沒有搶答到的則會(huì)成為我“狐貍”的美餐。這樣的游戲可以滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，練習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，教學(xué)效果自然會(huì)有所提升。

四、展開實(shí)踐操作，理解鞏固知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的年齡決定了他們的思維方式以形象思維為主，如果教師僅僅憑借語言的講解，很難使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。當(dāng)教學(xué)完鐘面的認(rèn)讀方法之后，教師可以讓同桌合作進(jìn)行撥鐘練習(xí)，由教師說出一個(gè)時(shí)間，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手撥學(xué)具鐘，同桌中的兩個(gè)人，一個(gè)負(fù)責(zé)在鐘面上撥出自己的作息時(shí)間，另一個(gè)讀出時(shí)間，并進(jìn)行輪換。通過讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行具體操作，能夠使他們對(duì)時(shí)和分的關(guān)系有一個(gè)更加深入的理解，從而鞏固了認(rèn)讀時(shí)間的方法。

總而言之，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)情現(xiàn)狀制定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新認(rèn)識(shí)，并通過課堂游戲和實(shí)踐操作等手段幫助學(xué)生深化對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而提高課堂教學(xué)效果。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探尋有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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編輯 趙飛飛