小學語文教學中探究性閱讀教學的開展探索

摘 要：提升閱讀教學有效性是新課改對小學語文教學的新要求，閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，其開展狀況不僅關乎小學語文教育教學質量的提升，更加關乎學生語文素養提升等諸多事宜。進行探究性閱讀是當前小學語文閱讀教學的一種新趨勢，如何在小學語文教學中進行探究性閱讀教學也是值得思考的現實問題。對小學語文教學中探究性閱讀教學相關問題進行研究，并就如何更好地開展探究性閱讀教學提出合理化建議。

關鍵詞：小學語文；閱讀；探究

盡管閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，但閱讀教學在很多學校的小學語文教學體系中受關注程度較低，在傳統教育教學理念與方法的影響下，小學語文閱讀教學的整體開展狀況也不盡如人意。近幾年，小學語文閱讀教學進行形式上的豐富以及內容上的創新雖然得到了較多關注，但小學語文閱讀教學的形式未出現明顯變化，閱讀教學的有效性也未明顯提升。正因如此，在提升閱讀教學有效性理念下，探尋出探究性閱讀教學的具體開展策略也是值得思考的現實問題。

一、探究性閱讀教學概述

小學語文閱讀教學直接關乎學生的閱讀能力培養與人文素養提升等諸多事宜，即便是在應試教育理念下，閱讀相關能力也是各種考試中重點考查的能力。小學語文閱讀教學中，探究性閱讀教學是常規閱讀教學發展到一定階段的必然形式，其同樣是新課改不斷深入下的一種閱讀教學創新形式。通過對系列探究性閱讀教學實際案例進行分析可以發現，在探究性閱讀教學法影響下，學生在閱讀中能夠更加具有方向性，閱讀教學的整體教學質量也能有明顯提升。正因探究性閱讀教學本身具有豐富的教育教學應用價值，小學語文閱讀教學中也需要積極進行探究性閱讀教學嘗試。

二、小學語文閱讀教學現狀分析

雖然部分小學教師正在積極進行閱讀教學創新嘗試，但小學語文閱讀教學現狀不盡如人意，小學語文閱讀教學中相對沉悶的教學環境也不利于整體教學質量的提升。從具體的閱讀教學方法上來看，很多教師習慣性地運用機械式教學法，教師要求學生閱讀并簡單進行知識講解的辦法雖然能夠在一定程度上達成預期教學目標，但在人才培養理念不斷變化下，常規閱讀教學法弊端日益凸顯。很多小學生在現有閱讀教學法影響下，閱讀興趣逐漸降低，部分小學生出現的厭煩情緒更加導致很多閱讀教學創新嘗試無法取得成功。

三、小學語文教學中探究性閱讀教學的開展策略

（一）布置相應的閱讀教學任務

探究性閱讀教學理念下，小學語文教師可以向學生布置相應的閱讀教學任務，從而讓學生在閱讀教學任務影響下進行具體的閱讀嘗試。例如，在閱讀《公儀休拒收禮物》時，教師可以將“查找文中的重點段落（語句）”作為基本的閱讀任務，并讓學生在閱讀任務與閱讀問題影響下進行具體的文章閱讀。教師在相應的閱讀教學任務科學布置下，學生進行閱讀的態度能夠得到較好的關注，閱讀教學時間可以得到充分利用。很多小學語文閱讀教學極容易流于形式，在小學語文探究性閱讀教學理念下，相應的閱讀任務也能避免閱讀教學流于形式。在教師布置閱讀教學任務，學生進行閱讀教學任務解決，教師進而進行閱讀教學任務解決性評估的情形下，小學語文閱讀教學的探究性閱讀教學環境也能較好形成。

（二）多元化探究性閱讀形式

小學語文探究性閱讀教學能否較好進行與閱讀形式也有很大關聯，特別是各種閱讀形式的閱讀時間與閱讀效率不盡相同，進行探究性閱讀形式的多元化嘗試也十分重要。例如，蘇教版的小學語文閱讀教學中極為注重學生背誦能力的培養與提升，很多文章的后面也會出現具體的背誦要求。一般來說，在有背誦要求的文章閱讀教學中，粗略式閱讀無法對學生的理解和背誦提供幫助。這一情形下，小學語文教師應該引導學生進行精細化閱讀，并在閱讀中根據文章結構，對文章內容進行拆分式理解。小學語文教師更加要鼓勵學生進行多元化閱讀形式的選擇和應用，并逐漸幫助學生提升拆分式閱讀的能力，進而讓學生能夠在進行文章閱讀時更輕松地進行應對。

（三）依托課外閱讀材料輔助探究性閱讀教學

一般來說，閱讀范圍的不斷擴大以及閱讀類型的不斷豐富都能為提升小學語文閱讀教學質量提供幫助，課外閱讀儼然成為小學語文閱讀教學的有效“工具”，小學語文探究性閱讀也要對課外閱讀進行較好的利用。具體來說，小學語文教師可以根據閱讀材料的基本內容，依托互聯網等渠道進行豐富的課外閱讀材料搜集，并讓學生對基本閱讀材料與課外閱讀材料進行融合性閱讀。在課外閱讀被較好引入和應用下，探究性閱讀教學能夠得到較好延伸，小學教師為學生提供課外閱讀材料也能避免不合時宜的課外閱讀內容對探究性閱讀教學產生不利影響。在小學生對課外閱讀有了較好認識和了解后，良好的閱讀習慣也能逐漸形成，這也勢必會對探究性閱讀教學的開展提供幫助。

探究性閱讀本身是一種閱讀教學創新理念，很多小學教師在缺乏探究性閱讀教學經驗，因此務必要不斷加深對探究性閱讀的認識，并不斷提升自身探究性閱讀教學能力，使得其能夠在探究性閱讀教學中有更好的表現。鑒于教師是積極意義上的教育教學活動發起者，小學語文教師更加要對探究性閱讀的具體內容進行規劃，并結合教育教學的實際情況，進行探究性閱讀計劃的實施以及探究性閱讀活動的開展。在探究性閱讀教學環境得到較好營造后，教師進行的系列探究性閱讀教學嘗試才能更好地進行。

參考文獻：

[1]董愛霞.淺談開展小學語文探究性閱讀教學的幾點做法[J].學周刊，2016（6）：130-131.

[2]任改應.小學語文閱讀教學的有效性探究[J].都市家教月刊，2016（10）：82-83.

作者簡介：杜萍（1979.6—），女，漢族，安徽省六安市人，本科學歷，小學一級教師，研究方向：小學語文閱讀教學。

編輯 李博寧