淺談如何在小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)中提高學(xué)生的習(xí)作水平

葉玉雪

摘 要：作文對于小學(xué)生來說一直是一個難題，學(xué)生怕寫，老師怕教，這樣的現(xiàn)象很是常見。結(jié)合教學(xué)實踐來簡單探討一下如何提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；習(xí)作教學(xué)；習(xí)作水平

一、注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，從基礎(chǔ)抓起

中年級是作文的起步階段，教師應(yīng)該從最基本的作文訓(xùn)練開始。如何把句子寫通順，如何把事情寫清楚、說明白也是基本的表達訓(xùn)練，更是中年級學(xué)生作文的起點。而把句子寫通順、把事情講清楚看似很簡單，其實很難。比如人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇習(xí)作，寫身邊最熟悉的人。學(xué)生知道了寫什么，但是卻不知道怎么寫。于是我做了如下教學(xué)設(shè)計，也達到了預(yù)期的效果。首先我利用多媒體出示了一張喜羊羊的圖片，讓學(xué)生觀察喜羊羊的長相，同學(xué)們可開心了，大家你一句我一句。接著我問孩子們：“你們能有順序地觀察嗎？這樣才能觀察地完整。”學(xué)生慢慢地也能將喜羊羊的外表說清楚了。“那你能說說你熟悉人的長相嗎？”我隨便叫起了班級一個小男生，我微笑地對他說：“你最熟悉的人是誰呢？”他毫不猶豫地回答：“媽媽。”我接著問：“你的媽媽是不是高高的、瘦瘦的，而且還扎著一個高高的馬尾辮？”孩子急了，連忙說道：“不對，不對，我的媽媽不是長這個樣子的。”他的表情很是可愛，我說：“那你媽媽長什么樣呢？”“我的媽媽可漂亮了，個子不高，但是有些胖，而且我的媽媽還是短發(fā)呢！”我好好地表揚了這個孩子，其他同學(xué)聽到了我的表揚也都舉起了他們可愛的小手。

二、注重作文修改的指導(dǎo)，從講評抓起

修改作文是提高學(xué)生習(xí)作能力不可或缺的環(huán)節(jié)。這就要求老師讓學(xué)生成為修改的主人，同時也要讓學(xué)生明白好的作文都是反反復(fù)復(fù)修改出來的，修改也是一個重要的環(huán)節(jié)。看看有哪些地方值得研究。如《我的課余生活》這篇作文我是這樣設(shè)計的。首先把事先準(zhǔn)備好的作文用多媒體展臺投影到大屏幕上。我先讓學(xué)生自己讀讀作文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，邊聽邊找這篇作文中的亮點，并給予肯定和表揚。接著讓全班同學(xué)找找文中的不當(dāng)之處。比如“在周一的早晨，陽光明媚，”中這個“在”用得不準(zhǔn)確，要圈掉。這里還有一個標(biāo)點用得不對，應(yīng)該用句號。從這里開始你要寫的是另一層意思所以要另起一行，這個字不正確，我們要畫個圈在上面改正過來等等。然后讓學(xué)生把修改后的作文再讀一遍，對其他學(xué)生修改作文起到了很好的示范作用。最后可以讓學(xué)生根據(jù)范例對自己的文章作出修改，這一環(huán)節(jié)可以使效果發(fā)揮到極致。然后同桌互相交換批改。最后讓學(xué)生讀讀修改后的作文，再讓全班同學(xué)幫忙修改，讓學(xué)生明白修改是永無止境的。

三、注重學(xué)生課外閱讀的積累，從日記抓起

在閱讀材料中蘊含著作者的觀察事物、遣詞造句的寫作風(fēng)格。而在教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的方法，不但能提提高學(xué)生的閱讀能力，更能提高學(xué)生的習(xí)作能力。比如：在講授《心中的秋天》這一單元時，每一課都讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，并在學(xué)習(xí)這一單元之后，習(xí)作的內(nèi)容是寫秋天的景色，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，讓他們?nèi)ジ惺茏匀缓图竟?jié)的變化，這樣他們才能寫出有真情實感的文章來。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”成功不是一蹴而就的，需要長時間的積累，而閱讀也不例外，大量閱讀的積累是學(xué)生習(xí)作能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新課改實施以來，作文的考查形式也變得多樣化，要求學(xué)生圍繞著某一主題進行寫作，這對學(xué)生的各種能力都提出了更高的要求。那么如何才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？首先是要提高學(xué)生的閱讀興趣。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果我們能培養(yǎng)起學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生多讀書，學(xué)生在讀書中吸取了更多的習(xí)作營養(yǎng)，那么把作文寫好就不會那么難了。例如：為了讓學(xué)生愛讀書，對讀書提高興趣，我設(shè)計了一個教學(xué)活動，我給孩子們聲情并茂地講了鐵杵磨針這個故事，再配上舒緩的背景音樂，孩子們聽得可認(rèn)真了。正當(dāng)他們意猶未盡時，我突然停止了講故事，孩子們都想知道結(jié)局是什么樣子的。于是我接著說：“要想知道結(jié)果需要你拿一個故事跟老師交換。”意想不到的是第二天早上，我剛一進班級，就立馬有孩子跑到我跟前，著急地說：“老師，老師，我特別想知道故事的結(jié)局，我用我的故事跟你交換行嗎？”然后孩子邊滔滔不絕地講了起來，我偷偷地告訴了他故事的結(jié)局。他開心極了。就這樣，讀書感受的交流在班級流行了起來，孩子們愛上了閱讀，也愛上了表達。其次是通過文本的閱讀，讓學(xué)生展開想想的翅膀。比如在講授《小攝影師》一文后，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象小男孩再一次見到高爾基后，會發(fā)生什么事。這樣給了學(xué)生自由的想象空間，學(xué)生會覺得有內(nèi)容可寫，同時也培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)新能力。最后是日記對習(xí)作能力的提高具有促進作用。中年級學(xué)生的作文主要是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的或印象深刻的事記下來。這其中也需要老師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

學(xué)生把自己看到的東西寫下來，這就是日記。例如在人教版三年級上冊第三單元以“細(xì)心觀察”為主題的課文為例。我讓學(xué)生每天都回家觀察自己想觀察的事物，并記錄下來，在上課之前與大家分享。在本組的課文結(jié)束后的口語交際部分，孩子們交流得不亦樂乎，都收獲頗豐。我想這大概就是堅持記日記所帶來的收獲吧。

習(xí)作能力不是一朝一夕就可以培養(yǎng)起來的，教師要有耐心，讓學(xué)生多讀多看，做好日常的積累，不斷豐富自身的經(jīng)歷，這樣才能不斷提高寫作的能力。

參考文獻：

劉申.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.

編輯 李博寧