就業(yè)導(dǎo)向視角下的高職會計(jì)教學(xué)改革

杜希杰

【摘要】會計(jì)教學(xué)改革是當(dāng)前高職會計(jì)教學(xué)為了適應(yīng)新形勢下會計(jì)市場人才要求的一項(xiàng)重要措施，也是高職會計(jì)教育模式優(yōu)化的必然措施。本文將以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榈谝灰暯牵治霎?dāng)前高職會計(jì)教學(xué)改革過程中會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)缺失的問題現(xiàn)象及原因，同時(shí)針對高職會計(jì)教學(xué)改革提出針對性的建議措施。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 高職會計(jì) 教學(xué)改革 人才缺失

高等職業(yè)教育是當(dāng)前我國教育體系中重要的組成內(nèi)容，對推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、輸送職業(yè)技能人才、彌補(bǔ)技工人才缺失等均有重要作用。而高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)作為高職教育中不可或缺的重要科目，其教育教學(xué)效果一項(xiàng)面臨諸多挑戰(zhàn)。想要不斷提升高職會計(jì)教學(xué)科目的競爭力，就必須加強(qiáng)高職會計(jì)教學(xué)改革進(jìn)程，時(shí)刻以高等職業(yè)教育目標(biāo)為核心要求，針對高職會計(jì)教學(xué)的人員、課程、教學(xué)、資源等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性、針對性的改革優(yōu)化。本文將以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榈谝灰暯牵治霎?dāng)前高職會計(jì)教學(xué)改革過程中會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)缺失的問題現(xiàn)象及原因，同時(shí)針對高職會計(jì)教學(xué)改革提出針對性的建議措施。

一、當(dāng)前我國高職會計(jì)教學(xué)改革中人才培養(yǎng)缺失的原因

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

高職教育事業(yè)一項(xiàng)是我國政府部門重點(diǎn)關(guān)注的教育事業(yè)，各級政府部門對高職教育事業(yè)均有相應(yīng)的扶持政策，因此近年來我國高職教育學(xué)院數(shù)量不斷增多，也培養(yǎng)了諸多專業(yè)的高職教育人才。然而縱觀諸多高職教育學(xué)院，其在學(xué)校管理和學(xué)生培養(yǎng)過程中卻存在著明顯的教學(xué)模式固話、教學(xué)目標(biāo)不合實(shí)際現(xiàn)象。當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需具有專業(yè)性能力的人才，而高職教育學(xué)院在辦學(xué)過程中卻仍然遵守著以往的教學(xué)方式，整體教學(xué)模式和辦學(xué)過程受到傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)中培養(yǎng)人才的影響，缺少對人才培養(yǎng)目標(biāo)中就業(yè)方向的創(chuàng)新和改革。大部分高職教育學(xué)院僅僅把培養(yǎng)學(xué)生作為辦學(xué)目標(biāo)，卻從未想過學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)目標(biāo)、服務(wù)行業(yè)。這一點(diǎn)在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中也得到明顯體現(xiàn)，現(xiàn)階段高職院校的教育理念沒有滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，沒有結(jié)合會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作能力需求來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，所培養(yǎng)出來的會計(jì)人才能力也必然受到影響。

（二）人才培養(yǎng)實(shí)踐程度不夠

當(dāng)前我國諸多高職院校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中仍然以大學(xué)本科課程內(nèi)容作為會計(jì)專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，以會計(jì)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程三個(gè)階段來完成高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)。上述教學(xué)內(nèi)容固然能夠豐富會計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論知識需求，但在日新月新的社會發(fā)展背景下，也難免受到會計(jì)理論課程的內(nèi)容束縛，沒有更多的結(jié)合當(dāng)前社會會計(jì)工作的實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)而出現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合不利的現(xiàn)象。而會計(jì)專業(yè)本身就是一項(xiàng)非常注重實(shí)踐體驗(yàn)的科目，學(xué)生必須得到更多的實(shí)踐鍛煉，才能了解會計(jì)工作的本質(zhì)、方式。更有甚者，部分學(xué)生無法理解高深的會計(jì)專業(yè)理論課程，更缺乏相應(yīng)的會計(jì)工作實(shí)踐能力，其將來也很難適應(yīng)當(dāng)前市場對會計(jì)人才的需求。因此總體來說，當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)課程受限于自身理論課程設(shè)置，無法幫助學(xué)生走出理論、走向?qū)嵺`，是制約高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要原因。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工作不連接

手工模擬實(shí)驗(yàn)室及會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室是當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)的重要資源內(nèi)容，對培養(yǎng)會計(jì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能及實(shí)踐能力均有重要作用。當(dāng)前大部分高職院校均以建設(shè)有手工模擬實(shí)驗(yàn)室及會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，然而在高職院校實(shí)際會計(jì)教學(xué)過程中，會計(jì)專業(yè)教學(xué)理論卻并沒有與上述教學(xué)資源形成有效結(jié)合。一般高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中都會首先完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，此時(shí)學(xué)生教學(xué)過程中只需要在手工模擬實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)；而在學(xué)生完成上述教學(xué)理論課程后，高職院校會計(jì)專業(yè)才會開展會計(jì)電算化教學(xué)。也正因此，上述教學(xué)內(nèi)容與流程的設(shè)置，將手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)完全分成兩個(gè)部分，二者在教學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中全部呈現(xiàn)脫節(jié)狀態(tài)，這對于會計(jì)專業(yè)系統(tǒng)化、實(shí)踐化的教學(xué)要求造成不利影響。而大部分高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生由于初次接觸會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，沒有樹立結(jié)構(gòu)化的會計(jì)教學(xué)理論，對手工實(shí)驗(yàn)及電算化實(shí)驗(yàn)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也無法深刻理解，更不用提相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作了，對高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果造成不利影響。此外，手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)的分開運(yùn)行，也會造成教學(xué)資源的限制于浪費(fèi)，無法充分發(fā)揮電算化內(nèi)容的高效率與持續(xù)性，對高職會計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)效果都造成不利影響。

二、以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐暯翘岢龈呗殨?jì)教學(xué)改革的建議

高職教育作為一種有別于普通教育的教育類型，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)更加鮮明，必須培養(yǎng)出能夠面向未來職業(yè)生涯、勝任崗位能力需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。也正因此，就業(yè)導(dǎo)向作為高職教育中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的相關(guān)措施也必須更加考慮以下內(nèi)容：

（一）加強(qiáng)對高職會計(jì)專業(yè)課程模式的改革

首先高職會計(jì)專業(yè)課程模式必須突破以往理論教學(xué)內(nèi)容的束縛，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要求授課老師能夠更加充分的接觸實(shí)際會計(jì)工作的相關(guān)內(nèi)容及模式，從而對高職會計(jì)專業(yè)課程模式進(jìn)行優(yōu)化更新，使學(xué)校能夠明確以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置。學(xué)校可以每隔一段時(shí)間對當(dāng)前市場會計(jì)人才的實(shí)際需求進(jìn)行充分調(diào)查，結(jié)合過往高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況，分析未來一段時(shí)間內(nèi)市場對會計(jì)人才在理論知識、實(shí)踐能力上的需求，進(jìn)而結(jié)合大學(xué)會計(jì)課程相關(guān)內(nèi)容制定更加科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真休整，在保證教學(xué)內(nèi)容核心力量的前提下以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)突出、整體優(yōu)化，添加更新的會計(jì)專業(yè)內(nèi)容、更新的社會元素，從而在高職會計(jì)專業(yè)課程上做到與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到更加新穎、符合實(shí)踐的會計(jì)專業(yè)內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)會計(jì)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出地位

理論教學(xué)是當(dāng)前高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)性教學(xué)則更多是以輔助教學(xué)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。對此，高職會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該更加關(guān)注手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容的地位，在突出理論教學(xué)內(nèi)容核心地位的前提下，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的地位更加升華，從而革新教學(xué)理論，提升學(xué)生理論知識掌握能力及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。高職會計(jì)教師首先應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修改，在高職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的修改過程中更多的關(guān)注實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生分析會計(jì)實(shí)踐工作過程中需要掌握的理論知識與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩行н_(dá)到理論實(shí)踐兩手抓的學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中可以以自己為例，甚至親自帶領(lǐng)學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的進(jìn)行過程，從而更加直觀的了解到自己在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中需要掌握的理論知識與試驗(yàn)?zāi)芰Γ私饽男W(xué)習(xí)內(nèi)容對今后實(shí)際會計(jì)工作有重要幫助，更加明確今后的學(xué)習(xí)方向。

（三）加強(qiáng)會計(jì)教學(xué)中先進(jìn)教學(xué)方法的引用

以往高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中所用的教學(xué)方法多是以教師口授、學(xué)生學(xué)習(xí)為主，部分教師還會安排學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生完成。而總體來說，這種教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育事業(yè)改革發(fā)展的需求，沒有充分的將教學(xué)內(nèi)容中的理論知識與實(shí)踐能力有效結(jié)合，無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。對此，高職會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對先進(jìn)教學(xué)法的引用，包括目標(biāo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組教學(xué)法等多種方法，不斷豐富會計(jì)教學(xué)過程中的諸多教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對會計(jì)教學(xué)的積極性，進(jìn)而有效達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。以案例教學(xué)法為例，教師可以在教學(xué)過程中舉出針對性的案例，要求學(xué)生應(yīng)用自身掌握的會計(jì)理論知識對當(dāng)前案例進(jìn)行分析，而教師則負(fù)責(zé)收集學(xué)生想法，查缺補(bǔ)漏的提出相應(yīng)建議，也有助于教師掌握學(xué)生的知識掌握情況及思維創(chuàng)新情況。此外，高職會計(jì)專業(yè)教師還可以在學(xué)校里聯(lián)合相關(guān)企業(yè)舉行一系列活動(dòng)，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與相關(guān)活動(dòng)，更加有效的活躍學(xué)校對會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，也滿足了學(xué)生對企業(yè)工作情況的了解渴望。

（四）加強(qiáng)對會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)水平的提升

正如上文所述，高職院校應(yīng)在保持理論知識核心地位的前提下加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的地位，同時(shí)高職院校還應(yīng)注重自身在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中模擬實(shí)踐教學(xué)水平的提升。當(dāng)前高職院校在實(shí)驗(yàn)室中開展的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然過于簡單，相較于企業(yè)工作中真正的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容過于單薄，缺乏深入的研究和認(rèn)識，對學(xué)生的教學(xué)效果幫助不大。對此，高職院校可以加強(qiáng)與企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)及專業(yè)的會計(jì)工作人員，輔助教師完成實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，不斷提升會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)水平，依據(jù)企業(yè)工作流程完成原始憑證、會計(jì)報(bào)表等工作，使學(xué)生更加直觀的感受到會計(jì)工作的實(shí)際氛圍，更有利于學(xué)生對會計(jì)工作的了解。同時(shí)也能在學(xué)生與企業(yè)之間建立更多的聯(lián)系，幫助學(xué)生完成就業(yè)。

（五）加強(qiáng)對校企合作辦學(xué)模式的有效利用

校企合作辦學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校發(fā)展過程中的一項(xiàng)重要方向，通過校企合作辦學(xué)能夠充分提升高職院校教學(xué)資源的豐富程度，能夠幫助學(xué)校更加具有針對性的完成人才培養(yǎng)，也更有助于提升學(xué)生能力的實(shí)用性及時(shí)效性。開展校企合作辦學(xué)模式，能幫助高職院校更加充分的與當(dāng)前人才市場進(jìn)行接軌，對學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)改革、教學(xué)資源等均有非常重要的幫助。而對學(xué)生來說，校企合作是一種三贏的教學(xué)模式，企業(yè)能夠得到更加具有針對性和實(shí)用性的教學(xué)人才，學(xué)校能夠獲得更加豐富的教學(xué)資源投入，學(xué)生則能夠獲得更好的教學(xué)效果，以及后續(xù)畢業(yè)過程中明確的就業(yè)崗位。因此高職院校應(yīng)大力加強(qiáng)對校企合作辦學(xué)模式的利用，對學(xué)校、學(xué)生的后續(xù)發(fā)展均有積極意義。

綜上所述，當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)已經(jīng)為我國會計(jì)市場提供了大量的會計(jì)專業(yè)人才，然而一成不變的教學(xué)模式只會導(dǎo)致自身的衰落。高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)不斷加強(qiáng)自身改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，聯(lián)系當(dāng)前市場對會計(jì)人才的實(shí)際需求，注重對學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，不斷探索高職院校新的發(fā)展道路，提升高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，為國家和社會培養(yǎng)更多具有實(shí)用性的會計(jì)人才。

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