回歸原生態的小學體育課堂

倪娟

摘 要：體育生態課堂是“生本”的課堂，語言簡潔明了，符合學生的認知能力，能巧妙的利用自我開發的器材激發學生學習的興趣；體育生態課堂還是“情境”的課堂，“合作”的課堂，真正使我們的體育課堂達到“清水出芙蓉、天然去雕飾”的原生態氣息。

關鍵詞：生態；課堂；情境；合作；體育游戲

時下，“生態”一詞儼然成了時尚的寵兒，倍受青睞，連教育界也在課堂教學中冠于“生態”來標“新”創“異”，實現課堂的生態轉化，以學生的終身發展為目標，讓學生在課堂中能夠高效學習、創新實踐、自主思考，要讓沉悶的課堂變得更為清澈，更為明靜。

生態課堂的本質是什么？是回歸？還是另辟教育的蹊徑？

5月，張家港市小學優質課評比在這里拉開了序幕。來到美麗的南豐小學，一花一草，或許因為我們的到來，而盡展最靚的姿態——迎接我們。古典與現代的結合，使南豐有了另一種氣質……寧靜而典雅、高貴里卻有一絲儒仁在散發、彌漫，浸染著整個寧靜的校園。

回想當前的課堂，從“一個哨子，兩個球”放羊式到傳統古板的軍訓式；從中看不中用的“快樂體育”到如今課堂追求師生共同發展的素質教育，曾經使我迷茫。今天課堂會是怎樣的情況呢？拭目以待，我想精彩的課堂總會被大家真誠的掌聲所肯定。下面就這次觀摩活動談談我對生態課堂的一點體會與想法。

一、生態課堂是“生本”的課堂

1.語言簡潔明了，符合學生認知能力

體育教學中，有很多的專業術語，老師在課堂上面講的頭頭是道，下面的學生卻聽的云里霧里，尤其是低年級的學生，說的多還不如練的多。老師用最簡單的言語說明白要點，讓學生能夠理解接受。

例如在譚老師二年級的《前滾翻》教學中，前滾翻的動作要領：蹲撐，兩腿蹲直，同時曲臂、低頭、提臀、團身向前翻滾。前滾時，按照頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當背著墊時，迅速曲小腿。講這些往往不能被學生所接收，他采用“小青蛙，呱呱呱”的游戲、小皮球“跳跳跳”的輔助練習，將動作分解，在講解動作要領時僅用口訣：“一蹲二撐三低頭，團身滾動像圓球。”就將要點化解了，學生根據一二三步，能夠較快的掌握前滾翻的動作。術語在某些時候能大量節省教學講解的時間，但有一定的前提，要符合學生的認知能力。課堂中老師的講解要講小孩子能夠理解的話，能聽懂的話。

2.挖掘原生態的體育資源

體育器材是學生課堂掌握技能和發展技能的輔助工具，在豐富的民間體育資源中，把一些符合生態理念和農村學校實際情況的資源進行開發利用。做到一物多用，而不是搞場面，擺樣子，相信必定能收到好的效果。

例如：在吳老師《側向投擲輕物》的課堂中，我有了視覺的美感。吳老師用的是平常多見的塑料瓶，里面裝了黃沙，在塑料瓶的外面貼了四種不同顏色的彩紙，同學們通過慢跑活動，拿到屬于自己組顏色的瓶子，然后站至場地位置，秩序井然。在老師的帶領下進行了瓶操練習，紅黃藍綠四種顏色的瓶，在老師優美的動作示范中，在學生盡情的模仿中，陽光下是那樣的光輝熠熠。整堂課，用彩瓶做練習側向投擲的輕物，用彩瓶做游戲《運送醫藥》中的藥品，一物多用。學生們玩的不亦樂乎，學有所獲，一個個小臉上綻開了開心的笑容。課堂中學生踏踏實實的練，沒有過多的花樣，而這些器材則給這堂課帶來了美的享受。不再是花俏而不實用，給人以牽強的感覺。取而代之的是清新實在，能夠為我們所用。一件體育器材不再局限于一種功能，充分運用它的多功能的優勢，讓課堂教學更加完美，更加豐富。

二、生態課堂是“情境”的課堂

課堂是師生活動的生態環境，課堂教學的任務之一就是要創設有利于學生成長的教學情境。在課堂中創設情境并把學生帶到特定的活動環境中，讓學生入景動情，明理知味，用情景來激發學生的體育活動興趣，使學生產生優勢興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，引導學生把興趣指向學習內容，調動學生學習、鍛煉的積極性，以提高體育課教學的質量與效果。

例如：在二年級錢老師的《低姿爬行》課堂中，老師一上來就用鏗鏘有力的聲音引出保衛釣魚島這個情境，讓人精神振奮，從而激發學生的學習的興趣。通過搏擊操演練，軍事五項演練，一層層深入，過關，學習由易到難，由嘗試各種爬行動作到匍匐前行動作練習，再到加“電網”的匍匐前行，通過練習+比賽讓學生們扎實練好基本功，以便去奪回釣魚島，最后游戲《齊心協力》起到畫龍點睛的作用，強調唯有大家團結心一條，才能到達勝利的彼岸。在這樣的活動情景中，學生的身心是愉悅的，讓人忍不住有想學的欲望。情景教學使得學生展開想象的翅膀，收到事半功倍的效果。

三、生態的課堂是“合作”的課堂

合作學習作為體育課堂教學中學生“自主學習”的組織形式之一，經過實踐證明是行之有效的，小組合作學習改變了以往同學之間以競爭為主而轉向以合作為主，這符合兒童心理發展的需要，尤其對一些在以往競爭中處于劣勢的個體，改變學習環境后，有利于調動其積極性，激發其內在潛能。

例如：在錢老師《低姿爬行、游戲》教學中，錢老師設計的游戲是《齊心協力》，組員一路縱隊跪在墊子上，第一個學生是排頭，后面的學生將手抓住前者的踝關節，搭成戰隊，聽到口令，需要一起向前進，通過比賽，先到達的隊伍為勝。這是一個挑戰學生協調配合的合作游戲，剛開始練習時，同學們的節奏不統一，有的用左腳，有的用右腳，有的快來有的慢，沒幾下隊伍就拉開了。第二次，通過討論發現，節奏、步調一致很重要，于是各組練習了口令，明確左是1，右是2，再次練習進步很大。孩子們一下就明白了，自己一個人快是沒有用的，必須要聽口令，團結合作才能獲得第一。加大難度，兩組合并進行游戲比賽，學生心往一處使，合作讓孩子們獲得了成功的喜悅。

合作游戲帶給孩子們的快樂是無法估算的。在小學教材中占據著重要位置的游戲，內容豐富多彩，知識性、趣味性和競賽性強。通過將原有的游戲規則或方法進行一些改換，或者自己編輯、創新游戲，以全新的面貌展現在學生面前，豐富了體育課堂教學。

生態課堂的教學模式，到現在也只是在摸索階段。俗話說：“教有學法，教無定法，貴在得法。”，生態課堂追求一種求真、務實、自由、簡捷的方式，在以后的體育課堂中也是我努力去探索、學習的，真正使我們的體育課堂達到“清水出芙蓉、天然去雕飾”的原生態氣息。

（作者單位：江蘇省張家港市東萊小學）