探究冶金工程專業本科生生產實習教學改革與實踐

蔡明智 張豐皓 白鵬輝

摘 要：一直以來在冶金工程專業本科生實踐教學中，生產實習作為其中的重要組成之一，在提高教學質量上發揮著非常重要的作用。目前冶金工程專業也根據其生產實習現狀，不斷的進行教學改革，完善生產實習大綱和生產實習計劃，合理制定生產實習時間表，對生產實習全過程進行細化，并給予成績評定，保證實習質量的不斷提高。力求更全面、更專業的擴大校外課堂，真正的做到學以致用，培養更多專業性人才。

關鍵詞：冶金工程；實習效果；生產實習；教學改革；

0 引言

生產實習作為冶金工程專業教學過程中，理論知識與實際工作的橋梁，它可以將課堂所學的專業課知識應用到實際的生產過程中，并通過實踐再次提升自己的專業本領。且通過實習學生不但可以更好的對本專業實際生產中的工藝流程、生產設備、技術管理有一定的了解，為日后步入工作崗位打下鋪墊，而且還會提升學生對后續專業課學習過程的熱情。

近年來，雖然市場經濟飛速發展，但冶金行業發展相對緩慢，可接納冶金工程專業生產實習的企業減少，且單位接收實習生的能力有限、加之學生人數大幅增長、實習時間相對較短、實習經費較少等問題。所以如何完善冶金工程生產實習質量、更好的培養冶金工程專業人才，是目前諸多高校及社會急需解決的問題。

1 生產實習現狀

目前很多高校都根據自身特點，對實踐教學進行相應的規劃，并旨在完善實習教學任務，增加與實習相關的多方面投入，并建立相應部門進行管理。

1.1 實習前動員及大量準備工作

目前多數高校已經將生產實習納入一門必修課，且主要安排在本科生大三學年結束后的暑假期間，一般實習期為30天至75天不等，此時學生完成了部分專業課程的學習，并對該行業有了相對粗淺的認識，所以，在實習之前要做好充分準備，認真復習相關的專業知識，力求在實習中充分運用升華[1]。

1.2 實習過程

當學生步入工作崗位后，角色也由學生變成一名技術人員，應該更加遵守企業的紀律，并珍惜實習期的所有時間，更加努力的學習，在有限的時間內盡可能多的掌握現場知識，為日后的工作學習打下基礎。

1.3 實習評定

實習期間，學生應做到有問題主動問詢，多和技術人員交流，盡量結合自己課堂所學知識對現場的一些問題進行分析。并在結束后由實習企業給出學生的實習期間表現，學校給予相應的成績評定。

2 冶金工程生產實習教學改革

2.1 完善實習大綱和實習計劃，保證生產實習順利進行

各高校應根據本校冶金工程專業教學計劃對該專業生產實習做出規劃，并綜合考慮接收企業的情況，編制相對完整的生產實習任務書，其內容也應涵蓋實習總綱和分布計劃等。

目前主要存在的問題是學生各單位在現場的實際工作中幾乎沒有親自動參與的機會，并且現場工作環境復雜，實習時間較短。所以，應在大綱的編制過程中將具體的實踐操作要求進行更改，將重點改至對生產原理、生產設備、生產原料、現場管理、操作制度、材料檢驗等理論更強的方面。對于接收學生較多的企業，可根據大綱進行實習時間限定，對學生分批次安排工作，并保證批次都對應有指導教師，保證實習效果。

2.2 豐富生產實習內容，增加實習期間教學手段

2.2.1 多種教學方式相結合，提高教學效果

在生產實習前期，學?；蛘邔嵙晢挝豢梢越M織學生觀看相應的現場生產視頻，讓學生對實際生產有一個粗淺的了解，并隨著科技的發展，多媒體技術也逐漸應用到實際的教學過程中，這也讓學生可以更好的對實際生產過程中的每一個環節有一個非常細致的認識，增強學生的學習熱情，提高學生實習過程的目的性，讓學生更好的提升自己的專業本領[2]。

2.2.2 相關技術人員講課，現場知識學習系統化

學生下廠進行生產實習過程中，實習單位應安排現場技術人員進行指導，并對企業的生產情況進行簡單講解，但往往會受一些客觀因素影響，如現場教學時間較短，教學條件較差。因此，高?？梢耘c實習企業合作，在學生實習前由企業安排專業人員到校，利用學校先進的教學設備為學生進行現場講解及注意事項，最好實習前的準備工作，這種教學模式，不但規避了外界環境影響，更能提起學生們的興趣，并在集中教學過程中可以將很多問題細化，減輕了企業培訓的負擔，更節約了實習經費。

2.3 加大現場管理力度，提升學生生產實習效果

由于實習現場空間相對狹小，學生數量較多，且各企業還需要安排部分技術人員去進行實習生的指導教學工作，因此，必須對現場的教學工作進行管理，保證學生的現場實習效果。企業和高校應該深入合作，保證實習生每組每崗都有指導教師跟隨并配有企業技術人員。指導教師也可以充分起到學生和企業之前的溝通協調作用，并根據大綱完成學生的實習任務。

3 實習效果

3.1 提高學生現場工作能力

通過高校與企業間的合作，讓學生更加清晰的了解所從事行業的工作狀態及工作形式，且通過現場的實際接觸和親身操作，提高學生的現場工作能力，將理論知識與實際工作相結合，并可以在實際工作中完成理論知識的升華[3]。

3.2 拓寬知識面，提高學生學習的積極性

生產實習實際上是對所學知識的全方位檢驗，并還可以進行知識面的拓寬，學生深入到生產的一線，不但將理論知識具體化，同時在實習過程中對一些具體問題可以得到及時解決，且對生產中一些爭議性問題可以通過學生積極查閱相關資料，提升學生的主動性，為日后的人才培養打下基礎。

3.3 培養學生安全意識

冶金工程因其本身的行業特性，在工作期間必定處于高溫、粉塵等惡劣環境中，這就需要學生有安全意識，注重工作中對自己的保護，在實際下廠工作前，指導教師及相應企業負責人必須對學生進行安全教育，并禁進行安全操作指導，強調安全第一的意識，確保實習期間的人身安全，并通過觀看安全教育紀錄片進一步加深學生的安全意識。

4 結語

生產實習不但可以加深學生對專業所學知識的掌握程度，也可以在實際的生產過程中舉一反三的思考問題，提高學生的主觀能動性，鍛煉培養學生的思維能力。同時生產實習也是培養學生動手能力和創新能力的一個很好的平臺。冶金行業作為國家的支柱企業，其良好的發展趨勢對我國國力的提升也起到積極的促進作用，保證生產實習的質量，是培養優秀人才的必然保證。

參考文獻

[1]蘇明如，吳曉東，竇愛春，劉云建.冶金工程專業生產實習教學探討與思考[J].時代教育，2016（17）：153.

[2]張華，倪紅衛，何環宇，程常桂.冶金工程專業生產實習教學改革探索[J].中國冶金教育，2009（04）：58-60.

[3]蘇麗娟，許繼芳，呂凡，盛敏奇.冶金工程專業本科生生產實習的實踐與思考[J].中國冶金教育，2015（05）：51-53.

（作者單位：遼寧科技學院）