信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)深度融合的研究芻議

職訓(xùn)邑

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的歷史課堂教學(xué)主要是以學(xué)科核心素養(yǎng)組織教學(xué)內(nèi)容，以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以學(xué)科能力和人文素養(yǎng)的發(fā)展作為教學(xué)評(píng)價(jià)的基本點(diǎn)，逐步形成了成熟的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的歷史課堂基本范式。特別是信息技術(shù)的出現(xiàn)，又為歷史融入中職課堂教學(xué)創(chuàng)造了無(wú)限的可能性。

關(guān)鍵詞：歷史;信息技術(shù);歷史教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的迅速發(fā)展，歷史課的教育意義已經(jīng)引起了歷史教育工作者的極大關(guān)切，研究者們認(rèn)為將信息與歷史共同融入中職課堂，可以為歷史課堂注入新的活力。對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，改革只有以學(xué)生主體作為理念先導(dǎo)，以信息技術(shù)作為教學(xué)支撐，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式，才能充分發(fā)揮歷史教學(xué)課的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。然而，歷史教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力來(lái)自兩個(gè)方面：從內(nèi)部而言，傳統(tǒng)歷史教學(xué)無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的育人目標(biāo)，決定了歷史教學(xué)改革的必然性;從外部而言，信息技術(shù)融合學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，決定了歷史教學(xué)改革的客觀性。

教育信息化是教育理念和教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻革命，平等民主、開放包容是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的文化特質(zhì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代歷史課堂教學(xué)范式就是堅(jiān)持民主平等，尊重個(gè)性差異，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)資源，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即開放性、選擇性、探究性、交互性、合作性、深度性、混合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)在視覺和聽覺上具有特殊的優(yōu)勢(shì)，在歷史教學(xué)中可以充分的利用多媒體技術(shù)，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前新時(shí)代下的信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)融入歷史教育是勢(shì)在必行的。如今，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，學(xué)校在逐步完善教室的信息技術(shù)設(shè)備，與此同時(shí)還注重教師信息技術(shù)能力的提升，使得信息技術(shù)設(shè)備可以更好的被應(yīng)用于教學(xué)工作中，努力做到讓學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。信息技術(shù)的許多工具都可以促進(jìn)歷史課堂更好的展開，運(yùn)用好信息技術(shù)可以極大的提高教學(xué)效果。信息技術(shù)工具可以將歷史知識(shí)融入到中職課堂中，要求不能僅僅是簡(jiǎn)單陳述歷史史料，應(yīng)該深入挖掘歷史人物和歷史事件的全過(guò)程，從而達(dá)成歷史教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)因其虛擬呈現(xiàn)的特點(diǎn)，可以為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)富有感受力的具體的景象，歷史的內(nèi)容能得到更好的展示，使歷史情景生動(dòng)的植入融入教學(xué)得以更好地、更高效的完成。所以說(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展和意義也為信息技術(shù)支持融入歷史教學(xué)的研究提供了必要條件。

二、信息技術(shù)支持的歷史教學(xué)如何融入職業(yè)教育

新的時(shí)代是信息技術(shù)當(dāng)?shù)赖臅r(shí)代，無(wú)論是我們的學(xué)習(xí)和生活，信息技術(shù)似乎永遠(yuǎn)都圍繞在我們身邊，人們已經(jīng)漸漸的離不開它了，信息技術(shù)的出現(xiàn)使得很多不可能變成了可能，而在我們的教育行業(yè)，它也帶來(lái)了很多轉(zhuǎn)變。所以，在中職歷史課堂的教學(xué)研究中，很多學(xué)者都提到要將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去，要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)倪x用信息技術(shù)。而信息技術(shù)與教育的融合，也一直是研究者們研究的重點(diǎn)。信息技術(shù)以其獨(dú)特的性質(zhì)為歷史學(xué)科帶來(lái)無(wú)限的活力，也為歷史融入歷史教學(xué)提供了更有利的保障。信息技術(shù)支持的歷史融入歷史教學(xué)的研究也主要分為理論及實(shí)踐兩個(gè)方面的內(nèi)容。

信息技術(shù)支持的歷史教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也就是，通過(guò)信息技術(shù)的支持，使歷史教學(xué)作用得以更好的體現(xiàn)。用信息技術(shù)的手段對(duì)歷史資料進(jìn)行整理，再用一些直觀性的方式將歷史資料展現(xiàn)出來(lái)。歷史人物和事件瀚如煙波，其中蘊(yùn)含了歷史學(xué)者們的辛勤研究成果，以及他們不懈努力，追求創(chuàng)新的探索精神。所以，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)要求不能將歷史人物和事件簡(jiǎn)單的展示出來(lái)，信息技術(shù)支持下的歷史教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)的手段將歷史知識(shí)的發(fā)展過(guò)程、本質(zhì)內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為一種可視化的形式，這是信息技術(shù)與歷史整合再共同作用于歷史教學(xué)的一種方式，一般來(lái)說(shuō)信息技術(shù)與歷史課程的整合，就是直接讓信息技術(shù)作用于歷史知識(shí)上，而加入了歷史的內(nèi)容就會(huì)有所不同了。信息技術(shù)支持下的歷史教學(xué)中，信息技術(shù)是先作用于歷史中，將歷史以信息技術(shù)的方式展現(xiàn)出來(lái)，再融入到歷史教學(xué)。當(dāng)然信息技術(shù)支持歷史的同時(shí)支持一些歷史知識(shí)的展現(xiàn)，例如在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，首先為學(xué)生播放電影《甲午風(fēng)云》，用鄧世昌等北洋水師官兵奮勇抗敵，壯烈殉國(guó);李鴻章下令北洋水師避戰(zhàn)自保;慈禧太后籌備六十壽典，大肆鋪張等幾個(gè)片斷幫助學(xué)生再現(xiàn)歷史，然后再結(jié)合史料引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么實(shí)力不弱的北洋水師會(huì)全軍覆滅？學(xué)生自然會(huì)聯(lián)系到歷史再現(xiàn)中的李鴻章退縮避戰(zhàn)，慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，從而得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清政府戰(zhàn)敗的根本原因，在這一過(guò)程中學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。所以，信息技術(shù)的支持作用可以說(shuō)是體現(xiàn)出多樣化和豐富性。

綜上所述，新技術(shù)、新理論、新理念不斷更新，針對(duì)于它們?cè)诮逃I(lǐng)域中的研究及應(yīng)用也開始落戶各地各級(jí)教育部門。對(duì)任何一項(xiàng)新東西的探究都不能僅僅局限于理論研究的展望水平，而是要落到實(shí)際教學(xué)中去。教育領(lǐng)域中的探索研究更是如此，對(duì)于信息技術(shù)背景下的歷史教學(xué)在實(shí)際課堂的應(yīng)用探究，將真正做到信息技術(shù)與實(shí)際課堂相整合，需要有更多的教育研究者不斷進(jìn)行探索研究。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)在中職歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在很大程度上增強(qiáng)了歷史課堂教學(xué)的真情實(shí)感，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。相信，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在中職歷史課堂教學(xué)中更多地借助信息技術(shù)手段，一定會(huì)為學(xué)生建立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，明確以史為鑒、古為今用的哲理，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

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