初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

后雪霞

摘 要：初中英語教學是一門基礎性學科，隨著我國的不斷發展和進步，用到英語的地方越來越多，教師在教學過程中要積極的提高學生的聽說讀寫能力，使學生能夠在今后的學習和生活當中都能夠更好的利用英語，使自身得到發展和提升。教師要拋棄傳統的教學理念，利用多元化的教學方法來激發學生的英語學習興趣，使學生不僅能夠認識英語單詞，還能夠提高英語的閱讀水平，從而提高英語教學質量。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;學科核心素養;學習興趣

英語學科主要鍛煉學生的學習能力、思維能力、語言能力、文化能力這四個方面。而這四個方面是英語的核心素養，所以教師在進行教學過程中培養學生的核心素養，有助于學生能在英語學習的過程中提升綜合素質和核心素養，培養學生的聽說讀寫能力。使學生能夠在英語學習過程中，主動性激發學習的興趣，拓展學生的思路和眼界。并且學習外國的先進文化和思想理念，從而讓自己的思維方式得到革新。教師在教學過程中要注重學生的英語學習思維，使學生能夠培養一個良好的學習習慣，激發學生的創新意識和獨立意識，讓學生能夠主動的進行英語學習，從而提高學生的英語學習成績。教師要在這一過程中進行細心的引導，并且利用科學的管理方式激發學生的學習熱情，使學生更能夠具備英語核心素養。

一、引導學生閱讀題材內容，增強學生理解與表達能力

教師在進行英語教學過程中，要積極的開拓學生的視野，靈活的運用英語教材，進行創設性的提出各種問題。激發學生的閱讀興趣，使學生能夠帶著問題參與到英語閱讀過程當中去，從而在英語閱讀當中能夠學習到更多東西，提高學生的主動性，激發學生的好奇心。使學生能夠學習到更多的英語知識，英語教師在這一過程中要積極的進行引導。利用學生的性格特點來進行制定，有針對性的教學模式，教師要加強與學生之間的互動，提高學生的課堂參與度，使學生能夠在英語課堂當中更占據主動性。教師可以利用小組合作探究的形式，幫助學生進行科學的分組，讓學生在英語學習過程中能夠隨時隨地的進行探究，提高學生的主動性，培養學生的團隊協作能力。使學生能夠在英語學習中，完善自己的學習習慣，課堂的活躍性。教師在這個過程中可以積極的引導學生上臺分享一些經典性的文章，讓學生進行英語朗讀，使學生們能夠提高英語學習興趣，教師在這一過程中進行積極的鼓勵和表揚，提高學生對英語學習的自信心，加強學生對英語學習的熱情，從而真正的提升學生的英語語言能力。

二、設計分層閱讀，提高學生英語語感

在英語閱讀過程中，學生要提升自己的語感就要多進行閱讀訓練。教師可以通過分層次閱讀來加強學生對閱讀的習慣培養，并且因材施教，針對各個層次的學生要利用不同的教學方法。由于每一個班的學生對英語學習掌握能力都有好壞，教師就可以通過把學生分為一、二、三個等級，第一等級加強閱讀材料的難度，進一步提升他們的表達方式。第二等級要求學生能夠準確的讀出文章的含義，使他們對閱讀能力更佳完善。第三等級的學生，教師可以要求他們在閱讀當中掌握基礎知識，培養英語閱讀語感。例如教師在教授“how can we become good learners？”時可以要求第三等級的學生熟讀文章，并且理解其大意，第二等級的學生能夠把不會的單詞進行推理，從而得知單詞的意思，深入的了解課文內容第一等級的學生要在深入理解課文內容的基礎上，并靈活運用語法句式來進行拓展。經過分層次閱讀可以有效的學生提高英語閱讀能力，樹立對英語學習的信心，激發對英語學習的興趣，是英語教學質量得到進一步的提升。

三、進行課堂評價活動，提高課堂教學有效性

教師在引導學生學習的過程中進行積極的評價，對于學生的實際學習情況進行總結和分析，使學生能夠知道自己的，進而提升自己，教師在這一過程中要利用幽默風趣的語言來進行點評和指引，可以通過鼓勵的方式提高學生的學習自信心，使學生能夠更好的進行英語學習，激發學生的學習興趣，從而促進學生對英語閱讀技巧的掌握。在教學評價過程中，教師應當對學生的具體情況進行全面綜合的評價，能夠促使學生更好的學習與發展，同時也應當加強學生自評或者是小組互評、師生互評等多元化模式，充分發揮學生的課堂主體地位，使學生能夠正確認識到自己在英語教師眼中的重要性，便能夠樹立學習自信心，更好的進行課堂學習，提高英語學科核心素養。

綜上所述，我們能夠看出，在新課改的背景下，初中英語教師在教學過程中要積極的利用多元化的教學模式，激發學生的閱讀興趣，使學生能夠在英語學習過程中不斷的提高自己的英語學習能力。提高學習的主動性，教師在這個過程中要積極的引導和關愛學生，并且拓展學生的眼界，使學生能夠更好的投身于英語學習當中，從而使學生提升自己的英語核心素養。

參考文獻：

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