培養農村寄宿制小學生良好生活習慣的途徑和方法

張東熙

摘 要：新的時代背景和課改視角下，我們必須采用“柔軟的、溫潤的、靈活的”方法，去培養農村寄宿制小學生良好生活習慣，應該由“遠、大、空”轉變為“近、小、實”，應該像“鹽”一樣融進體驗活動的“湯”中，應該在一些小小的“崗位”體驗活動中讓習慣培養落地生根，力爭達到“小中見大”“小崗位大精彩”的目的和效果，真正讓農村寄宿制小學生良好生活習慣從根本上得以形成和長久保持。

關鍵詞：寄宿制;生活習慣;體驗活動

活動一：“文明禮儀小標兵”體驗活動

（一）活動背景。不難發現，農村寄宿制小學剛剛成立之初，孩子們校服穿得臟兮兮的，不會日常文明禮儀用語，并且隨意說臟話，和同學發生矛盾時能不能寬容、諒解，得到他人幫助時也不會說聲“謝謝”，更不會在妨害了別人時說聲“對不起”。基于此，我們開展了“文明禮儀小標兵”體驗活動。

（二）活動過程

1.校園劇表演：“說臟話帶來的連鎖惡果。”

2.實踐活動：請同學們誠實地填寫不文明“埋葬清單”。孩子們自由討論如何與這份“埋葬清單”告別？（貼在墻上，天天告誡自己;我要把它埋在土里;用火把它燒掉;用實際行動改掉這些壞習慣。）

（三）活動設計思路及體會。毋庸置疑，當下，小學生良好文明習慣的培養普遍存在“單項灌注、機械傳授、直面訓導”等弊端，重理論上的單項灌注，而輕具體的體驗教育。基于此，我們開展的不文明“埋葬清單”活動以崗位體驗為抓手和憑借，打造水一樣的“載歌載舞”的情境課堂，[1]不僅僅是理論上的“螺旋上升”，也是在實踐層面上的“此及彼”，可以很好地培養寄宿生的文明禮儀習慣。

活動二：“清潔小天使”體驗活動

（一）活動背景。農村寄宿制小學的寢室習慣不容樂觀，比如不按寢室規定時間就寢且寢后吵鬧，衣服、鞋襪，到處亂曬，不主動打掃寢室衛生，墻面亂涂亂畫。為此，五（2）班開展了“我是清潔小天使”活動，孩子們分組清理亂涂亂畫的寢室墻面，清理亂掛的衣服，清理亂扔的襪子……并在清理之后，或總結感受，或寫出體會，或分享快樂。

（二）活動過程

1.情景劇表演：“如果我們不講究寢室衛生，寢室將成為一個垃圾場。”

2.“清潔小天使”上臺分享“清潔”崗位體驗感受。（有的說：“自己亂扔襪子好像無所謂，但親自從床底下清理出別人的襪子覺得很惡心。以后自己再不能亂扔了。”有的說：“干凈整潔的墻面令人心頭一暖。”還有的說：“寢室也是我們的家”……）

3.教師組織學生撰寫最佳寢室衛生公約，活動后選出佳作幾份，在適當地方張貼并向更多寢室宣傳。

（三）活動設計思路及體會。在“崗位體驗”中，一定要符合農村寄宿制小學生身心發展的特點和認識規律，一定要基于兒童，扎根于兒童，與兒童共情，以一顆“同理心”看待他們的體驗;一定要內化為品質，外化為行為，以此培養農村寄宿制小學生良好的寢室衛生。

活動三：“文明就餐小記者”體驗活動

（一）活動背景。小學生就餐時，總是有一些不入眼的現象，如隨意插隊、推擠，在食堂內大聲喧嘩，飯前、便后不洗手，不按食堂要求擺放碗筷，碰到不合自己口味的食物隨意浪費等等，當然也有一些感人的、感動的、美好的鏡頭。對此，五（2）中隊開展了“文明小記者”體驗活動，幾個少先隊員手持“話筒”，肩扛“攝像機”，隨機采訪校園里學生：“隨意插隊，符合少先隊員的形象嗎？”“假如你是食堂大師傅，碰到亂扔食物的現象為之心疼嗎？”……可以交流，可以默默地拍攝，可以直面辯論，以此讓“小記者”活動遍布在校園的每一個細微處。

（一）活動過程

1.播放視頻《我的夢想》：和諧的排隊，文明的就餐，綠色的環境……

2.“文明小記者”上臺介紹自己的采訪經歷和感受。（有的說：“從一開始的緊張和后來的順暢，當記者還真鍛煉了我的口才。”有的說：“尋找不文明就餐現象的過程中，首先自己變文明了。”還有的說：“碰到不配合采訪的學生，真的很生氣，但在生氣的過程中也鍛煉了自己”……）

（三）活動設計思路及體會。都說“給學生一點空間，他們會還你十分精彩”，此話果真不假。比如，上述活動中有關“采訪經歷”的討論，的確引發了一波又一波的精彩。不過，在激動之余，同學們或許或自覺或不自覺地思考：現實中，我們真的能做到文明就餐了嗎？從今之后真的能與不文明就餐告別嗎？于是，理論和現實印證，不僅僅成為教師組織此內容的一個重要的視點，同時也是孩子們內心認知中自然而然的一個訴求。

活動四：“小小交通崗”體驗活動

（一）活動背景。肅州區銀達中心小學西側是一個人口密集、道路狹窄、車輛擁堵的十字路口，存在一定的安全隱患。鑒于此，五（2）大隊因勢利導，選派“安全小使者”上崗進行“小小交通崗”體驗活動。小使者們在校門用稚氣的語言提醒接送家長們擺放好摩托車，維持秩序，并發放交通安全宣傳資料，向家長宣傳安全接送的重要性。

（二）活動過程

1.播放視頻《飛來的橫禍——亂撞紅燈造成的生命悲劇》。

2.“安全小使者”介紹“上崗情況”。（有的說：“一部分家長根本不聽勸阻，亂擺放自行車和摩托車，向他宣傳安全的重要性，一臉的不耐煩，真的很委屈，但幸好我堅持下來了。”有的說：“我決心自己要成為交通規則的宣傳員和監督員，讓自己身邊的人都成為遵守交通規則的好市民”……）

3.在輔導員的帶領下創作標語，繪制配圖，每人制作一張交通安全宣傳卡，并在適當時候發送給相關的家長。

（三）活動設計思路及體會。實踐證明，有關生命安全的視頻一定會觸動孩子們的心弦，并引發強烈的“道德認知”。的確，對于成長中的小學生來說，教師所創設的情境愈適宜愈豐富，愈能“為學生打下學習、精神和健康的底子”。[2]隨后，“安全小使者”上崗情況的介紹，無疑將理論、體驗與實踐融為一體，真正實現了個體生命在道德實踐層面的律動與發展。而隨后的“制作交通安全宣傳卡”活動，進一步將體驗活動擴展至全體孩子們，在一個更大的場域內將實踐活動推向深處。

參考文獻：

[1]王榮.做水還是做槌[J].教師月刊，2016，（8）：14.

[2]程曉云.清華附小的“活德育”[J].教師月刊，2013，（2）：12.