讓小學作文教學綻放異彩

張繼平

摘 要：作文教學是語文教學的重頭戲。語文教師教師應精心指導學生寫好作文，激發(fā)學生的寫作欲望，張揚學生個性，以生活為源泉，以觀察為渠道，注重體驗，自由表達，張揚個性，說真話，吐真情。給學生以廣闊的自由寫作空間，激活學生思維，彰顯學生個性，綻放異彩。

關鍵詞：新課標;小學;作文教學;方法

小學作文教學是引導學生邁入寫作大門的關鍵一步。走好了這一步，就會使學生對作文產生興趣，激發(fā)靈感，寫作時游刃有余，得心應手;反之，學生則會對作文產生畏難情緒，毫無靈感可言。小學作文教學應以學生為主體，以生活為源泉，以觀察為渠道，強調體驗，自由表達，張揚個性，說真話，吐真情。本文結合自己多年的教學實踐，談談提高小學生寫作水平的途徑和方法。

一、巧取素材，激發(fā)寫作興趣

1、從生活中提取作文素材。在小學作文入門教學中，教師選題要從易到難，選取與學生生活比較貼近的話題，逐漸培養(yǎng)起學生的觀察能力和積累能力，從而激發(fā)他們的興趣，使學生在心理上不再畏懼寫作文。我們根據學生的不同年齡和社會生活環(huán)境，采取生動、具體多樣化的教學方式誘導學生用心體會、觀察生活，啟發(fā)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的寫作欲望。在選取作文素材時，先訓練非指定形材料，讓學生大膽寫，隨便寫，結合已學知識和生活實踐，把所見所聞的事物作為寫作素材。對于命題形作文教師要靈活把握，使命題更富有啟發(fā)性，考慮到學生的實際情況，命題也要有童趣，更要有選擇和發(fā)揮想象的余地。如《我最敬佩的一個人》，可改為《我……的一個人》，《我的書包》可改為《我的……》等。

2、指導學生在實踐活動中獲取素材。實踐出真知，學生只有參加到實踐中，通過親身體驗，寫作文的才能有感而發(fā)，知道如何下筆。我們在作文教學過程在盡可能給學生創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)他們的寫作興趣。如經常組織形式參加課外活動，力所能及的勞動、春游或引用電教設備給學生進行影像播放，使學生有身臨其境地感覺。從而培養(yǎng)學生熱愛生活的信心，為今后的寫作奠定基礎。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作激情

教師作為課堂教學的主導者就要善于發(fā)現和捕捉生活與學生情感的觸發(fā)點，從而幫助、帶動學生走出自我、走進生活、走向感情，進入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)。學生思想活躍、愛好廣泛，個性差異較大，若以一題命之，有很多學生可能沒有寫作興趣，我們可以用彈性的要求“喜歡什么便寫什么”。這樣，電影、歌曲、足球、名星、等都可成為觸發(fā)學生寫作興趣的好素材，甚至有個學生喜歡玩電子游戲，我讓他寫一篇介紹某一電子游戲的規(guī)則、玩法及技巧的文章，再讓他寫一篇對這一游戲進行評論的文章，他寫的這兩篇文章比以前任何一篇都好。

教師對課堂上出現的特殊情況進行引導，使其成為學生寫作的素材。有一次我在階梯教室上作文指導公開課，由于椅的坐板和桌的面板都是活動的，學生玩興很濃，“劈哩叭啦”響了幾分鐘才停下來。開始上課了，我便說：“剛才大家研究這活動的桌椅很投入，試把你的研究結果寫出來，好不好？”課后有的老師還以為是我特意安排這個練筆的。將一些特殊情況因勢利導變?yōu)閷W生作文訓練的素材來個“即興訓練”，真可謂一箭雙雕。

三、主體參與，拓展寫作思路

1、采用“大家說大家評”的作文方法。寫作時每個學生可以從不同角度觀察分析，把自己心里的想法和人為重點的地方說出來，最后讓大家再討論。解決所寫作文與分析的情況會產生哪些矛盾，從而幫助學生建立起寫作要有順序、有目的、有重點、有特點的寫作思路。例如寫《我喜愛的一種植物》，在寫作錢讓學生分析作文命題和從命題中可以想象此次作文 的重點是什么。

2、采用列提綱法。我們從閱讀中入手，先引導學生逐漸學會給書中的文章列提綱的方法、步驟、要點，然后再學會慢慢在寫一篇作文前自己的頭腦中先弄清寫作目的，想想所寫得作文怎么寫才有條理。最后讓學生把現在思路列成提綱。教師和學生一起交流，是學生開闊寫作思路，檢錄寫作思路。

3、尋找“感動力”，大膽寫“我”。現在的學生作文目光總是關注別人，不敢寫“我”。這就意味著這些作文勢必流于空而不真、華而不實，虛情假意。只有大膽寫“我”，寫“我”的生活，寫“我”的所見所思所感所悟，才能做到“真情實感”。只要充分調動自己的情感，仔細回憶往事，認真品味細節(jié)，一定會陷入情不自禁的境界之中，便會使文章具有感人的藝術力度。這也是學生平時寫的日記、隨筆、書信等表現出較高寫作水平的原因。

四、抒寫感受，引導樂于表達

每個學生都有自己喜怒哀樂的內心世界。作文教學也要尊重學生的獨特感受，讓學生的獨特感受和創(chuàng)造思維在作文中充分表達出來。教師要引導啟發(fā)學生在生活中通過觀察和鑒別加以體驗，從而產生不同感受，自由抒發(fā)。這樣，學生的文章才不會千篇一律，才能達到情真意切，“我口說我心，我手寫我口”。如在教學中，我給學生這樣一個題目：“××，我想對你說……”讓學生根據自己的心理感受，想一想自己想對誰說什么，把題目補充完整，并鼓勵大家，借這次作文機會，盡量把自己的心里話表達出來，實話實說，想寫啥就寫啥。一篇篇作文感人肺腑，懇切、真誠、坦然的語言令人感動。這樣的作文訓練，緊緊抓住學生的內心感受，充分調動了學生作文的積極性，開啟了學生思維的閘門，極大地提高了學生的作文興趣。

作文是一種最富有創(chuàng)造性的思維活動，在教學中最忌教條式的指導。在我們平時的寫作教學中打破學生原有的思維定勢，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，誘發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，不斷提高學生的寫作水平。